Browsing by Subject "Segunda República"
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- PublicationOpen AccessLos Boletines de Educación: órganos de comunicación de la inspección con las escuelas(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 1992) Caballero Cortés, ÁngelaEl presente artículo analiza los avances contenidos en el decreto de 2 de diciembre de 1932. Desde el punto de vista profesional y técnico, además de las funciones asignadas a la Inspección, se le encargaba la publicación de unos Boletines de Educación, órganos de comunicación con las escuelas.
- PublicationOpen AccessCompromiso social de las estudiantinas y tunas universitarias desde su creación hasta la Segunda República(Universidad de Murcia, 2023-05-03) Martín Sárraga, Félix Óscar; Vilar García, María José; Escuela Internacional de Doctorado“Compromiso social de las estudiantinas y tunas universitarias desde su creación hasta la Segunda República” es una tesis doctoral en la que se investiga el papel de las estudiantinas y tunas universitarias en las actividades solidarias durante el periodo de transición existente entre la muerte de Fernando VII y la Segunda República. Ante el notable vacío y, por ende, desconocimiento historiográfico, la presente investigación ha centrado su estudio en: (i) analizar su labor altruista y benéfica tanto en los grupos sociales más desfavorecidos, como en las víctimas de catástrofes, guerras y epidemias, y (ii) desvelar el altísimo compromiso social de las estudiantinas conformadas por universitarios respecto a las creadas a partir del resto de la población española. Preguntas como ¿por qué se conocieron generalizadamente como estudiantinas?, ¿cuándo y por qué pasaron a llamarse tunas?, ¿cuándo comenzaron a incorporar en su nombre el centro de estudios de sus integrantes?, ¿vistieron siempre de la misma manera? y ¿hubo integrantes femeninas? se hallaban sin respuestas. Para encontrarlas nos planteamos la búsqueda sistemática en la prensa histórica como primera fuente documental, indagando en ella las características de estas agrupaciones, su composición, posibles vínculos con cualquier tipo de institución, causas por las que se crearon y posible permanencia temporal, así como los instrumentos musicales que utilizaron y el repertorio interpretado. El concepto de estudiantina estaba adecuadamente asentado en la ciudadanía desde mucho antes que dicho vocablo fuese recogido por primera vez en un diccionario en 1884, usándose expresiones como caravana estudiantina e ir de estudiantina respectivamente por la prensa de 1846 y 1860 como sinónimos de salidas de un grupo de personas para pedir dinero por las calles. La prensa, al utilizar este vocablo con estas connotaciones, permite inferir un uso generalizado por la población española, aplicándolo a las comparsas carnavalescas postulantes desde las primeras décadas tras liberalizarse las fiestas de máscaras. Las estudiantinas nacieron como una comparsa más del Carnaval en el seno de una sociedad que relegaba a la mujer a ocuparse de las tareas de la casa, así como al cuidado de sus hijos y ancianos. De todos los tipos, las estudiantinas postulantes fueron las que captaron el mayor protagonismo por crearse para recabar fondos con los que auxiliar a colectivos desfavorecidos de la sociedad. En este tipo hallamos, según el origen de sus miembros, agrupaciones académicas como no académicas, la mayoría integradas por hombres, aunque también las hubo conformadas solo por mujeres o de carácter mixto. Se desarrolla un método para estudiar el grado de compromiso social de las estudiantinas académicas en función de la población española de la que surgieron. En la actividad benéfica se detecta un especial protagonismo de las estudiantinas originadas en universidades del litoral mediterráneo (Murcia, Valencia, Granada, Barcelona y Cádiz) y cantábrico (La Coruña y Oviedo), así como las del centro-norte peninsular (Madrid, Zaragoza, Salamanca y Valladolid) realizando actividades principalmente en dos ciudades (Madrid y Murcia), pero al clasificarlas por Comunidades Autónomas solo se llegaría a computar más de 250 iniciativas benéficas en una (Murcia). Los motivos de estas actividades fueron la beneficencia (23%), socorrer a las víctimas de catástrofes naturales (18%), auxiliar a los heridos de las guerras (17%), allegar fondos para los hospitales (9%) y aliviar la pobreza (9%), suponiendo todas ellas el 76% del total. Estos y otros hallazgos se proyectan en diez capítulos (que incluyen tablas, gráficas y mapas de datos) donde el lector puede consultar los momentos históricos más relevantes relacionados con el origen y evolución de estas agrupaciones, confirmando que las Tunas y Estudiantinas Universitarias son hijas de un padre, el Carnaval, y una madre, la Academia, por lo que adquieren características evolutivas de ambos (actitud solidaria, benéfica, lúdica y musical.
- PublicationOpen AccessEl Estado en la España de los años treinta: De la constitución republicana a la dictadura franquista(2011-09-12) Martín Martín, SebastiánEl presente artículo trata de ofrecer algunas claves de lectura para una interpretación estrictamente jurídica y sincrónica de la Segunda República. Partiendo de la separación entre Estado y sociedad, se pretende identificar los rasgos más prominentes del proyecto estatal republicano y las diferentes y opuestas fases que atravesó.
- PublicationOpen AccessPervivencia e influencia de los mitos fundacionales del franquismo en los textos escolares de la enseñanza secundaria castellanoleonesa.(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2021) Ibáñez Llorente, Sergio; Alonso-Centeno, AlmudenaMientras la historiografía avanza en el desmantelamiento del enfoque franquista sobre la República y la Guerra, cabría preguntarse si la bibliografía escolar abandona al mismo ritmo los presupuestos del canon franquista e incluye el enfoque crítico de los especialistas. La presente investigación tiene por objetivo averiguar el alcance de estos dos fenómenos, a través del análisis crítico del discurso de una treintena de textos escolares de educación secundaria. El currículode la asignatura de historia, la formación de los autores o la extensión del tema de investigación en los textos son algunos de los factores que consideramos podrían explicar los resultados obtenidos. Dichos resultados confirman la pervivencia de ideas como la inevitabilidad de la guerra, el fracaso del proyecto político republicano o el ambiente de preguerra en la primavera del 36 en el material didáctico, así como la escasa influencia en el ámbito escolar de la interpretación crítica.
- PublicationOpen AccessProyectos democráticos en la Segunda República española. El discurso de centro de Manuel Portela Valladares(Universidad Complutense de Madrid, 2011) Mera Costas, María del PilarEn diciembre de 1935 Niceto Alcalá Zamora, presidente de la Segunda República española, nombró a Manuel Portela Valladares jefe de su Gobierno con la misión de organizar las elecciones y tratar de conseguir una holgada minoría de centro que moderase la cámara. Este nombramiento suele juzgarse como la maniobra de un oportunista sin ideología definida o bien como la elección de un hombre de paja que permitiese a Alcalá Zamora aumentar su control sobre la situación política. El objetivo de este artículo es demostrar, a través del análisis del discurso de Portela Valladares y del repaso de su trayectoria durante este período, que este político defendía un proyecto de centro real, coherente con su experiencia y su credo liberal y cuyo fin era facilitar el acercamiento entre las visiones enfrentadas dominantes para conseguir estabilizar la vida política y consolidar el régimen republicano.