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Association between attitudes toward violence and violent behavior in the school context: a systematic review and correlational meta-analysis
(Elsevier, 2022-04) López Nicolás, Rubén; López López, Reyes; Puente López, Esteban; Ruiz Hernández, José Antonio; Pina, David; Psiquiatría y Psicología Social
Background/Objective: Both theoretical proposals and empirical work point to a common concurrence between attitudes toward school violence and violent behavior. Studies often address this issue superficially or within intervention programs. Our objective is to describe the results of a systematic review and to conduct a meta-analysis exploring these associations. Method: A systematic review was conducted in the main databases. Effect sizes were calculated and synthesized using random-effects meta-analysis to estimate the relationship between attitudes toward violence and school violence. A meta-regression was performed for the moderator analysis of sex and age. Results: The literature search strategy produced 12,293 articles. The review process produced a final result of 23 studies. Our results estimate a significant positive relationship (r = .368 p < .001; 95% CI [.323, .412]) between attitudes toward violence and school violence in children and adolescents. Conclusions: This study allows us to quantify with an adequate degree of specificity the attitude-behavior relationship in the school context. These results may facilitate future researchers to design programs that address this specificity in order to improve school climate. More research is needed using validated instruments to further specify the type of attitudes that have the greatest influence on the manifestation of school violence. -------------------
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Attitudes toward school violence against LGBTQIA+. A qualitative study
(MDPI, 2021-10-29) Pina, David; Marín Talón, María Catalina; López López, Reyes; Martínez Sánchez, Ainhoa; Cormos, Lucía Simina; Ruiz Hernández, José Antonio; Abacea, Begoña; Martínez Jarreta, Begoña; Psiquiatría y Psicología Social
School climate is one of the main concerns in terms of research and intervention worldwide. Although it can be directed toward any student, some groups seem to be more vulnerable, as is the case of the LGBTQIA+ (lesbian, gay, bisexual, transgender, queer and intersex +) students, among others. Attitudes toward violence are a construct of particular importance for action plans focused on improving school coexistence. The aim of this study is to examine attitudes toward school violence against LGBTQIA+ students and their relationship with violent behaviors. For this purpose, 96 Spanish students of Spanish elementary education (PE) and compulsory secondary education (CSE) participated in this qualitative study through focus groups for its subsequent thematic analysis. The results identify four types of attitudes toward violence, such as the use of violence as a form of fun, to feel better, when it is perceived as legitimate, and as a way of relating to the LGBTQIA+ community. In addition, a greater number of negative attitudes and violent behaviors toward homosexual boys and transgender minors are observed.
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Attitudes towards school violence based on aporophobia. A qualitative study
(Frontiers Media, 2022-12-23) Pina, David; Marín Talón, María Catalina; López López, Reyes; Martínez Andreu, Lucía; Puente López, Esteban; Ruiz Hernández, José Antonio; Psiquiatría y Psicología Social
School violence is a worldwide problem. Among the variables that influence its frequency, perceived socioeconomic status seems to be associated with a higher risk of exposure to violence and attitudes toward violence. The aim of this study is to examine attitudes toward violence based on socioeconomic discrimination (aporophobia) and its relationship with violent behaviors in the school context. For this purpose, 96 Spanish students of Primary Education (PE) and Compulsory Secondary Education (CSE) participated in this qualitative study through focus groups and thematic analysis. The results identified three types of attitudes toward violence directed toward those who are perceived as members of a lower status. The attitudes observed are related to self-esteem or feeling better, legitimization and socialization.
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“Ella lo provocó”: el enfoque de género en la comprensión de la violencia escolar
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2019) Pacheco Salazar, Berenice; López Yáñez, Julián
El objetivo de este trabajo es analizar la presencia de los estereotipos de género en las diná- micas de violencia escolar. Se realizó un estudio descriptivo con diseño cualitativo en dos centros educativos en República Dominicana, a partir de una muestra de 604 estudiantes entre 9 y 16 años. Las técnicas de levantamiento de información fueron talleres lúdicos-creativos, grupos focales y observación no participante. Los resultados evidencian que el arraigo a los roles estereotipados de género se constituye en un perpetuador de la violencia escolar. Esto se expresa en la violencia verbal y física y, de manera aún más dramática, en la violencia sexual, de la cual las alumnas siempre son las principales víctimas. Además, la socialización diferenciada produce que manifestaciones de violencia de género en la escuela sean invisibilizadas. Los hallazgos plantean la necesidad de formar a estudiantes en igualdad de género y educa- ción afectivo-sexual, e integrar el enfoque de género y la coeducación en el desarrollo profesional docente a fin de que los centros educativos puedan desarrollar un abordaje preventivo y no reduccionista de la violencia escolar.
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Evaluation of School Climate Behaviors in the School Context: CONVIVE Questionnaire
(SAGE Publications, 2021-03-05) Pina, David; Ruiz Hernández, José Antonio; Ruiz Fernández, Carmen María; Llor Zaragoza, Laura; Pagán Escribano, María; Jiménez Barbero, José Antonio; Puente López, Esteban; Psiquiatría y Psicología Social
School climate research has traditionally been carried out by separating its two main components, prosocial and antisocial behaviors. This is often a partial view of the school climate. Hence, the goal of this study is to develop an evaluation instrument (CONVIVE) that takes into account both perspectives of the school climate through a dual-strategy design, psychometric and non-experimental, cross-sectional, and descriptive-comparative. The sample includes 600 Primary and Secondary Education students from a southeastern region of Spain. Exploratory and Confirmatory Factorial Analysis fit indices were used for the psychometric study. The result is a 26-item instrument (CONVIVE) made up of four scales that evaluate antisocial and prosocial behaviors, both performed toward others and received by peers: Prosocial Behavior Actor, Prosocial Behavior Receiver, Antisocial Behavior Actor, and Antisocial Behavior Receiver. These behaviors differ as a function of sex and the educational stage.
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Icidencia de la violencia y victimización escolar en estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria en la Región de Murcia
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2014-01-31) Piñero Ruiz, Eugenia; López Espín, José Juan; Torres Cantero, Alberto Manuel; Arense Gonzalo, Julián Jesús
The aim of this research study was to analyze school violence and victimization in secondary schools in the Region of Murcia (Spain). Data on the impact of school violence and victimization were collected from a sample of 2,503 students. Half of students had been involved in some episode of violence, and 40% in some episode of victimization. Higher levels of school violence and victimization were found in boys than in girls. The highest levels were reported among 1st grade secondary education students, and there was a decline in higher grades. We did not find any differences in violence or victimization between state and private schools. Foreign students were victims more often. Victimization and school violence are common phenomena and all students are at risk of being victims. A global approach should guide preventive interventions to address these problems.
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Implementation of the teaching personal and social responsibility model to reduce violent and disruptive behaviors in adolescents through physical activity: a quantitative approach
(Human Kinetics, 2020-07-23) Sánchez-Alcaraz Martínez, Bernardino Javier; Gómez Mármol, Alberto; Valero Valenzuela, Alfonso; Courel Ibáñez, Javier; Expresión Plástica, Musical y Dinámica; Facultad de Educación
Purpose: To investigate how a physical activity education program based on the teaching personal and social responsibility (TPSR) model affected disruptive behaviors in teenagers. Method: A total of 338 students (13–15 years old) from the 672 recruited completed a 4-month TPSR-model-based program during their physical education lessons. Disruptive behavior was recorded through systematic observation. Results: The students from the TPSR-model-based group reduced their violent behaviors (physical aggressions, verbal aggressions, interrupting, and total behaviors) after the intervention, whereas the control group remained the same. Conclusions: The TPSR school-based intervention was efficient in improving coexistence in terms of decreasing violent behaviors (physical and verbal aggressions) and undisciplined behaviors (continual interruptions of lessons) in students. The novel approach used to objectively assess emerging behaviors enriched the quality and validity of the quantitative data. Future research should address the use of objective assessment when conducting TPSR-model-based programs.
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Impulsividad y autoestima en relación con la violencia escolar en adolescentes
(Universidad de Murcia, 2019-06-21) Calero Mora, Cecilia; Toledo Romero, Francisco; Mora López, Juan; Llor Zaragoza, Laura; Escuela Internacional de Doctorado
Introducción La violencia escolar se ha convertido en un problema de importancia a nivel mundial, por lo que tratar de averiguar qué factores se relacionan con su aparición y mantenimiento puede ser importante para controlarla y manejarla. En relación con esto, se ha visto que ciertas características sociodemográficas y rasgos de la adolescencia, como son la impulsividad, la autoestima o las actitudes hacia la violencia, pueden asociarse con la agresividad y las conductas violentas escolares. Objetivos Entre los objetivos de este trabajo se encuentra el de analizar las propiedades psicométricas de la Escala de Autoestima de Rosenberg así como estudiar su posible modelo bifactorial. Por otro lado, queremos profundizar en si existe una relación entre determinadas características sociodemográficas con la autoestima, la impulsividad y las actitudes hacia la violencia y la posible asociación entre dichas variables y la agresividad de los adolescentes. Material, métodos y resultados Esta tesis forma parte de un proyecto mayor y se compone de cuatro estudios con un diseño transversal, descriptivo-analítico siguiendo los criterios STROBE. La muestra se obtuvo de cuatro centros de Educación Secundaria Obligatoria de la Región de Murcia elegidos de forma aleatoria. El primero de los estudios contó con una muestra de 508 adolescentes a quienes se les administró la Escala de Rosenberg de Autoestima, realizándose un análisis exploratorio y otro confirmatorio de la misma y hallando en ambos casos la existencia de una posible bifactorialidad de la misma, la Autoestima Positiva y la Autoestima Negativa. Para el segundo estudio se administró a 453 adolescentes un cuestionario compuesto por: La Escala de Impulsividad de Barratt, la Escala de Autoestima de Rosenberg y el factor de la Actitud Hacia la Violencia Para Mejorar la Autoestima del Cuestionario de Creencias Actitudinales Hacia la Violencia. Se obtuvieron asociaciones entre la nota del último trimestre y todas las variables estudiadas, así como correlaciones positivas entre la Autoestima Negativa, los diferentes tipos de impulsividad y la Actitud Hacia la Violencia para Mejorar la Autoestima, obteniéndose una correlación negativa entre la Impulsividad Motora y la Autoestima Positiva. En el tercer estudio se administró a 904 adolescentes un cuestionario formado por: La Escala de Impulsividad de Barratt y el Cuestionario de Creencias Actitudinales Hacia la Violencia. Se obtuvieron diferencias significativas a favor de los chicos para todos los factores de las actitudes hacia la violencia, así como correlaciones positivas entre éstas y la Impulsividad Motora. Nuestros resultados mostraron también diferencias significativas en términos de rendimiento académico, tanto para la Impulsividad Motora como para los diferentes factores de las actitudes hacia la violencia, a favor de quienes tenían menores calificaciones en el último trimestre. Para el último estudio se administró a 513 adolescentes un cuestionario formado por: La subescala de Impulsividad Motora de Barratt, el Cuestionario de Creencias Actitudinales Hacia la Violencia y la Escala de Conducta Violenta en la Escuela del grupo LISIS. Los resultados mostraron diferencias significativas por razón de sexo y edad y una fuerte relación entre la conducta violenta escolar y dos factores de las actitudes hacia la violencia, aquella percibida como defensa legítima y la empleada para manejar los problemas y relaciones sociales. Conclusiones Conocer que existen factores como la Impulsividad Motora o la Autoestima asociados con las actitudes hacia la violencia y la agresividad de los adolescentes nos puede ayudar a comprender y desarrollar estrategias que trabajen para intentar reducir la violencia escolar. Así mismo, saber que determinadas características sociodemográficas como la edad, el sexo o las calificaciones obtenidas se relacionan con los diferentes factores estudiados, también nos ayuda a comprenderlos mejor.
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Influence of attitudes toward violence and motor impulsiveness on the violent behavior of adolescents at school
(MDPI, 2022-03-02) Pina, David; Jiménez Barbero, José Antonio; Calero Mora, Cecilia; Puente López, Esteban; Ruiz Hernández, José Antonio; Galián Muñoz, Inmaculada; Llor Zaragoza, Laura; Vidal Alves, Maria; Psiquiatría y Psicología Social
Background: School violence during adolescence has become a major issue worldwide. Both impulsiveness and adolescents’ attitudes toward violence will influence violent behavior against peers at school. Our objective is to study the influence of motor impulsiveness and attitudes on adolescents’ violent behavior at school, as well as to assess sex and age differences. Methods: Cluster sampling was performed, obtaining a sample of 513 adolescents between 13 and 19 years from four centers of secondary education. Results: A strong relationship is found between violent school behavior, defined as relational and overt aggression, and attitudes towards violence perceived as legitimate defense and violence used to cope with problems and social relations. The results showed significant sex differences favoring the boys in all the variables studied, except for motor impulsiveness and relational aggression. In terms of age, we found significant differences only for motor impulsiveness, favoring the older age group (≥15 years). The current findings may provide an important core of evidence to support forensic decision making in pre-trial and court settings, and further contribute to recidivism prevention.
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Influence of parental styles and other psychosocial variables on the development of externalizing behaviors in adolescents: a sytematic review
(Colegio Oficial de la Psicología de Madrid (COPM), 2019) Ruiz Hernández, José Antonio; Moral Zafrab, Elena; Llor Estebana, Bartolomé; Jiménez Barbero, José Antonio; Psiquiatría y Psicología Social
The main objective of this systematic review is to synthesize the available evidence on the influence of parental styles and dimensions on the development of adolescents’ externalizing behaviors. As a novelty, this review offers an analysis of possible differences in paternal and maternal parenting practices and the role of gender in adolescents will be analyzed. The methodology used consisted of a systematic search of articles in databases (Medline, Cochrane, Academic Search Premier, PsycINFO, ERIC y PsycARTICLES) and their lists of bibliographic references published between 2010 and 2016. Initially, we located 31,169 studies, of which 31,019 were excluded because they were either duplicates or did not meet the inclusion and exclusion criteria. The remaining articles were again reviewed in full text and were subjected to the assessment of bias risk, of which 17 had an adequate level of methodological quality, and so were included in the systematic review. The results suggest that the parenting style most closely associated with externalizing problems is the authoritarian style. In contrast, the authoritative parental style and the dimensions of affection, communication, and autonomy promotion guarantee positive results. A larger number of studies are deemed necessary to establish firm conclusions about aspects such as differences between parents’ parenting style or adolescents’ gender. ---------------
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Medidas relativas al acoso escolar y ciberacoso en la normativa autonómica española. Un estudio comparativo
(2017-01-16) Cerezo Ramírez, Fuensanta; Hernández, Francisco José Rubio
Two reports of the Spanish Ombudsman warn of the need to adopt measures to control bullying among schoolchildren and improve coexistence in the classroom. Their recommendations were taken up by the Autonomous Communities (AA.CC.) and reflected in their own regulations. This article reflects on policies taken as standards of coexistence by public government, for schools supported with public funds. A comparative study was carried out on the regulations related to bullying and cyberbullying in eight Spanish regions, randomly selected. The main objective is to know how this issue is addressed and compare protocols proposed action and the nature of the intervention measures provided for in each AA.CC. Results show that most policies specifically refer to bullying, and one in four mentioned cyberbullying, also found that half of the protocols proposed measures performance against school violence. As for the nature of the measures, the analysis shows that they are directed, almost exclusively, to the assailant students and, in most cases, are corrective / disciplinary nature. Among the findings it highlighted that every policy scarcely indicated educational measures, leaving unanswered the proposal of the Ombudsman that emphasized that educational measures.
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Percepción de las conductas contrarias a la convivencia en el profesorado de Educación Secundaria Obligatoria
(Murcia: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia, 2016) Gil Espinosa, Francisco Javier; Delgado Noguera, Miguel Ángel; Chillón Garzón, Palma
La convivencia escolar en los centros educativos influye en el proceso de enseñanza-aprendizaje, así como en el bienestar de los miembros de la comunidad educativa. Además, es una cuestión abordada por numerosos estudios científicos. El objetivo principal del presente trabajo es describir y analizar las principales conductas contrarias a la convivencia en Educación Secundaria Obligatoria y relacionarlas con variables como la ciudad de procedencia, género del profesor, antigüedad en el cuerpo, desempeño de cargo directivo y ciclo educativo.Los participantes son 147 profesores de Educación Física que ejercen activamente la profesión en centros de Educación Secundaria Obligatoria. Dicha muestra cumplimentó individual y expresamente dos cuestionarios diseñados “ad hoc” para evaluar las conductas contrarias a la convivencia en el alumnado. A las conductas se les aplicó la técnica de análisis factorial obteniendo finalmente cinco factores de conducta. Además, se aplicó chi-cuadrado o test exacto de Fisher para relacionar las conductas con otras variables de interés.Se concluye que las conductas contrarias a la convivencia más frecuentes son las disruptivas y las agresiones verbales. Respecto al género del profesorado las conductas pertenecientes a “desafío y acoso” son más frecuentes cuando la profesora es mujer que cuando el profesor es hombre. Cuantos menos años lleva el profesor en el cuerpo, más frecuentes son las conductas pertenecientes a “déficit de atención”. Las conductas pertenecientes a “déficit de atención” y “mal uso de materiales” son más frecuentes cuando el profesor no desempeña ni ha desempeñado cargo directivo alguno.
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Prevención del acoso escolar en los centros educativos del Principado de Asturias: percepción de las familias
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2023) Antuña Gallardo, María Encarnación; Urbano Contreras, Antonio; Suárez Suárez, Miguel Ángel
El acoso escolar es una realidad en todos los centros educativos, así, por tanto, las acciones de prevención y respuesta ante estas situaciones deben ser llevadas a cabo de forma coordinada implicando a toda la comunidad educativa. El objetivo de esta investigación ha sido descubrir la percepción de las familias respecto a la violencia escolar, así como su conocimiento y conformidad con las medidas de prevención con las que cuentan los centros escolares. Para ello, se llevó a cabo un estudio que, a través de la respuesta de 127 familias, permitió obtener resultados que confirman diferencias a razón del género, edad, estudios cursados por las familias y género de sus hijos o hijas. Los datos mostraron la importancia de la colaboración entre familia y escuela para la creación de medidas de actuación eficaces, mostrándose también la importancia de protocolos que permitan prevenir estas actuaciones de violencia.
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El Profesorado Técnico de Servicios a la Comunidad: ámbitos y temas de intervención
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2021) Paredes Galiana, Laura
El siguiente artículo aborda al Profesorado Técnico de Servicios a la Comunidad en los centros educativos públicos de educación secundaria en la Región de Murcia. En palabras de Paredes (2020) el PTSC es un profesional de la educación y agente dinamizador, sirviendo de puente entre el centro educativo de secundaria, la familia, el alumnado y la sociedad. Los objetivos establecidos en el presente artículo, son: conocer las tareas realizadas por el PTSC y analizar las relaciones coherentes o no, existentes entre las tareas oficialmente reguladas y las que desarrollan los PTSC en la realidad educativa. Se ha optado por una metodología mixta en donde se complementa el uso de cuestionarios, entrevistas y grupo de discusión. Como resultados, entre otros, se ha obtenido que el PTSC en la Región de Murcia ejerce como funciones: reuniones y seguimientos con familias, coordinación con Servicios Sociales, colaboración con tutores y tutoras, control del absentismo, fracaso y abandono escolar, y por último, mejora de la convivencia y no violencia. Otro resultado a destacar, es que el 55,7% de las personas encuestadas afirma que hay diferencias entre lo que deberían hacer según la normativa y lo que hacen en la práctica laboral diaria. Para finalizar, como conclusión se puede sintetizar que las tareas asignadas legalmente y las realizadas en la práctica son coincidentes, aunque con matices, y que estas situaciones son múltiples, diversas y complejas.
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School victimization in transgender people: a systematic review
(Elsevier, 2020-09-18) Martín Castillo, David; Jiménez Barbero, José Antonio; Pastor Bravo, María del Mar; Sánchez Muñoz, María; Fernández Espín, María Elvira; García Arenas, José Joaquín; Enfermería
Background The term transgender refers to people whose gender identity does not conform to that associated with the sex assigned to them at birth. Scientific evidence has shown that transgender adolescents have an increased risk of being victims of violence during the school stage. This study aims to synthesize and analyze the findings of the individual studies carried out so far in order to report on the circumstances that influence the process of victimization of this collective. Methods A systematic search was carried out following the recommendations of the PRISMA statement in the following databases: Pubmed/Medline, PsycINFO, Cochrane, Lilacs, and Web of Science, where relevant qualitative and quantitative design studies were identified, which met previously established eligibility criteria. Quality was assessed through bias-risk analysis, and data were extracted from a previously elaborated template. Results The systematic review finally included 19 quantitative studies (N = 23,749). The results of this review indicate the existence of a number of sociodemographic, family, school and individual factors that influence the victimization of transgender people. The high heterogeneity found among the outcome measures of the quantitative studies prevented performing a meta-analysis, as recommended in the PRISMA declaration. Conclusions The results of this review suggest the importance of identifying the different factors that influence victimization and intervening in them as a relevant measure for the prevention of bullying.
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Sport as a preventing/encouraging factor for reduction of violence at schools
(Universidad de Murcia, 2022-11-28) Saleh Obeid, Khader Mohammad; Morales Baños, Vicente; Díaz Suárez, Arturo; Escuela Internacional de Doctorado
Este estudio tuvo como objetivo identificar el impacto del deporte como factor de prevención/motivación para reducir la violencia en las escuelas de la región de Jerusalén Este desde el punto de vista de los profesores, así como este estudio también mostró el papel de las clases de educación física en la reducción de la violencia entre los estudiantes, así como entre profesores y estudiantes. Para lograr el objetivo del estudio se realizó sobre una muestra de (24) profesores mediante entrevistas y preguntas directas relacionadas con el tema del estudio. En este estudio, el investigador utilizó más de un método para utilizar el método descriptivo, donde la referencia a la literatura anterior sobre el tema para ilustrar el fondo teórico del estudio. También se utilizó la entrevista y la herramienta de análisis estadístico. Además, se recogió información de 1.200 estudiantes a través de los cuestionarios validados, California School Climate and Safety Survey-Short form de Álvarez García, David, et al. (2011) y School Violence Questionnaire-Revised de Furlong, Michael J., et al (2005). El investigador dividió su estudio en cinco capítulos que trataron en el primer capítulo de la estructura del estudio y de los objetivos y problemas y preguntas de estudio e hipótesis y estudios anteriores. El segundo capítulo presentó el investigador al marco teórico, así como lo hizo en el tercer capítulo, mientras que el cuarto capítulo entre los procedimientos de estudio y métodos de análisis, mientras que el quinto capítulo puso en él los resultados del análisis y recomendaciones. El estudio recomendó: 1- Aumentar el interés por la actividad deportiva dentro de la escuela sirve para reducir significativamente el índice de violencia 2- Aumentar el número de clases deportivas por aula de dos veces a la semana a tres, por ejemplo, proporciona el ambiente adecuado para que los alumnos alivien el bienestar psicológico y se liberen del estrés, la tensión y la rutina diaria. 3- La diversidad de las actividades deportivas es necesaria para tener en cuenta las diferencias individuales de los alumnos, y esto sirve para satisfacer sus deseos y tendencias y dirigir sus energías de forma positiva, permitiéndoles aprender habilidades y valores morales 4- El interés por las actividades deportivas, ya sea en horario escolar o extraescolar, potenciará al alumno y le creará un incentivo para alcanzar la excelencia académica. 5- El horario de la clase de deporte tiene un gran impacto en la pertenencia de los alumnos, y trabaja en la tranquilidad de los alumnos durante las clases de la jornada escolar. 6- El profesor de deportes se encarga de planificar las actividades deportivas de manera que sean variadas y continuas para adaptarse a las preferencias de los alumnos. 7- La coordinación con las instituciones de la sociedad civil para patrocinar actividades deportivas después de la escuela, ya que tienen un gran impacto en la creación de la armonía y la creación de amistades entre los estudiantes. 8- La necesidad de contar con instalaciones y pabellones deportivos totalmente equipados para dotar a los alumnos de diversas habilidades vitales y mentales.
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Violencia escolar y consumo de alcohol y tabaco en estudiantes de Educación Secundaria
(2013) Moñino García, Miriam; Piñero Ruiz, Eugenia; Arense Gonzalo, Julián Jesús; Cerezo Ramírez, Fuensanta; Psicología Evolutiva y de la Educación
La adolescencia es un proceso de transición entre la infancia y la vida adulta (Antona, Madrid y Alaez, 2003), que implica cambios físicos, cognitivos y sociales (Johnson, Roberts y Worrell, 1999). En esta etapa es frecuente el desarrollo de conductas de riesgo, entre ellas el consumo de alcohol y tabaco. En España, el alcohol es la primera sustancia psicoactiva más consumida entre los adolescentes de 14 a 18 años, seguida del tabaco (DGPNSD, 2009). Los adolescentes que usan y/o abusan de las bebidas alcohólicas y/o tabaco son más propensos a padecer problemas de agresividad y violencia, además de relacionarse con problemas de salud (Bellis et al., 2005; Gil-Lacruz y Gil-Lacruz, 2006; Room, Babor y Rehm, 2005). Diversos estudios han relacionado la presencia de manifestaciones de violencia escolar que perturban la convivencia y que tienen importantes consecuencias negativas para la salud y el comportamiento de los menores (Bond, Carlin, Thomas, Rubin y Patton, 2001; Cangas, Gázquez, Pérez-Fuentes, Moldes y Rubio, 2007; Piñero-Ruiz, López-Espín, Cerezo y Torres-Cantero, 2012) con una mayor frecuencia en el consumo de alcohol y tabaco. Se realizó un estudio en 2.552 estudiantes de 12 a 16 años de E.S.O. de la Región de Murcia. Los resultados mostraron una mayor frecuencia de consumo de alcohol y tabaco en aquellos estudiantes que presentaban conductas agresivas en el contexto escolar.
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La violencia: ¿Matriz de socialización en las escuelas secundarias en Francia?
Albenga, Viviane; García, Marie Carmen
Este artículo analiza el enmarcamiento de las relaciones amorosas entre alumnos dentro de la institución escolar según dos ejes complementarios: por una parte a través de las prácticas y representaciones de los directores de escuelas, y por otra, a través de los dispositivos institucionales de lucha contra el sexismo. Mostraremos que en primer lugar cómo el diferente control de las chicas y de los chicos en relación con la gestión de la violencia y de la sexualización en el interior de las relaciones entre alumnos tiende a que las chicas se hagan responsables de que las relaciones entre ambos sexos sean pacíficas. Y en segundo lugar, pondremos en evidencia el hecho que la prevención de las violencias sexistas, focalizadas sobre las violencias de género dentro de la pareja, tiende a hacer de la conyugalidad heterosexual una norma de las relaciones amorosas y sexuales.

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