Browsing by Subject "School performance"

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    Ajuste escolar y autoconcepto académico en la Educación Secundaria
    (Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2019) Fernández-Lasarte, Oihane; Goñi, Eider; Camino, Igor; Zubeldia, Miren
    El ajuste escolar es un factor prioritario a considerar para comprender y dar una respuesta psicoeducativa a los crecientes problemas de fracaso escolar, absentismo y convivencia en las aulas. Por su parte, el autoconcepto juega un papel decisivo en el ajuste del alumnado. Los objetivos de este estudio son analizar la relación entre las dimensiones académica y global del autoconcepto y las escalas del ajuste escolar; examinar las diferencias en el ajuste escolar, así como en el autoconcepto académico y global, según el sexo y la edad del alumnado; y comprobar la capacidad explicativa del dominio académico y global del autoconcepto sobre el ajuste escolar. En el estudio participan 1468 estudiantes entre 12 y 17 años (M= 14.03; D.T.= 1.36), 51% mujeres y 49% hombres. Se emplean la Escala Breve de Ajuste Escolar – EBAE– y el Cuestionario de Autoconcepto Dimensional –AUDIM–. El autoconcepto mantiene relaciones significativas con el ajuste escolar. Por otra parte, las mujeres informan de un mayor ajuste escolar y autoconcepto académico verbal, mientras que los hombres perciben un mayor autoconcepto académico matemático y global. Además, el autoconcepto y el ajuste escolar son mayores en la adolescencia temprana que en la adolescencia media. Por último, el autoconcepto académico y global tienen una capacidad predictiva grande-moderada sobre las dimensiones del ajuste escolar, siendo destacable la influencia del autoconcepto académico sobre el rendimiento escolar.
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    El dibujo infantil y su relevancia en el aula de primaria através del Test de Dibujo de la Figura Humana.
    (Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, Consejería de Educación y Cultura, Servicio de Publicaciones., 2024) Ruiz Quesada, Paula
    Los dibujos infantiles están presentes en las carpetas,mochilas, pasillos y aulas de la totalidad de los centros escolares, lo que, significa, acompañan al alumnado en su proceso de desarrollo integral, cuya compañía posee un carácter fundamental durante el crecimiento del alumnado que este trabajo pretende defender y argumentar. Para ello, se ha puesto en práctica el Test de Dibujo de la Figura Humana con una muestra de cuarenta alumnos de 2.º curso de Primaria, una prueba proyectiva para la que han tenido que dibujar “una persona entera”. Estos dibujos han sido analizados con el objetivo de extraer el número de indicadores emocionales presentes en cada uno, consistentes en signos objetivos que aparecen en las figuras realizadas y que están determinados por su infrecuencia, su validez clínica y por no relacionarse con la edad ni maduración del niño. Estos indicadores se han relacionado posteriormente con el rendimiento escolar del alumnado con la finalidad de demostrar que los alumnos que obtienen calificaciones bajas completan sus dibujos con un número de indicadores emocionales superior al de los alumnos que cuentan con calificaciones más altas. Los resultados obtenidos cumplen la hipótesis planteada y demuestran las posibilidades de investigación que ofrecen los dibujos infantiles.
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    Relationship of parental support on healthy habits, school motivations and academic performance in adolescents.
    (MDPI, 2020-01-30) Moral García, José Enrique; Urchaga Litago, José David; Ramos Morcillo, Antonio Jesús; Maneiro, Rubén; Enfermería
    The objective of the study was to analyze how parental support relates to the physical activity practice, satisfaction with sports, level of physical activity, academic performance and alcohol consumption. Descriptive cross-sectional study, with 1100 adolescents (12–16 years old), where the factors related to parental support, gender and age acted as independent variables, and satisfaction with sport, level of physical activity (PA), academic performance and alcohol consumption acted as dependent variables. A multivariate statistical analysis was conducted. Adolescents with little parental support show (p < 0.001) more boredom, less fun, worse academic performance and higher alcohol consumption. Gender shows differences (p < 0.001) experiencing girls more boredom, less fun, less PA practice and higher academic performance than boys. Age establishes (p < 0.01) that older adolescents (15–16 years old) experience more boredom, less fun, less PA practice, lower academic performance and higher alcohol consumption than young boys and girls (12–14 years old). Parental support towards PA practice improves healthy habits, benefits academic performance and school satisfaction with physical and sports activity.