Browsing by Subject "Psychomotor development"

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    Características físicas y psicomotoras, modalidades de tratamiento y escolarización en distintos tipos de parálisis cerebral infantil en la Región de Murcia
    (Universidad de Murcia, 1994) García-Sánchez, Francisco Alberto; Caballero, Presentación A.; Castellanos, Pilar
    En este estudio se han analizado las características físicas y psicomotoras de 48 niños con parálisis cerebral infantil de tipo hemipléjico, dipléjico, tetrapléjico e hipotónico, las modalidades de tratamiento recibidas en el Centro de Atención Temprana de ASTRAPACE (Murcia) y el tipo de escolarización alcanzado. Los resultados obtenidos apoyan conclusiones de estudios epidemiológicos previos y señalan la existencia de importantes diferencias en el perfil psicomotor de los distintos síndromes de parálisis cerebral.
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    Estrategias educativas para el desarrollo de la psicomotricidad en estudiantes de educación inicial: Una revisión sistemática
    (Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2025) González Granda, Lorena Marielisa; Lozada Meza, Mariela Libelly; Leon Medrano, Denisse Ivonne; Coto Cazorla, Yessenia Maria; Sin departamento asociado
    El objetivo de esta investigación implicó analizar las estrategias educativas para el desarrollo de la psicomotricidad en estudiantes de educación inicial, a través de una revisión sistemática. Se adoptó un enfoque cualitativo, mediante bases de datos académicas reconocidas como Scopus, Redalyc, Scielo y ProQuest. Las ecuaciones de búsqueda empleadas incluyeron combinaciones de términos clave utilizando operadores booleanos como "AND" y "OR". Los hallazgos más relevantes de la revisión destacan que las estrategias educativas centradas en la actividad física y la psicomotricidad son fundamentales para el desarrollo integral de los niños, ya que no solo favorecen el desarrollo motor, sino que también tienen un impacto significativo en las habilidades cognitivas, emocionales y sociales. La personalización de los programas de actividad física, adaptándolos a las características específicas de cada entorno escolar y a las necesidades individuales de los niños, se muestra como un factor clave para maximizar su efectividad. Asimismo, se resalta la importancia de la intervención temprana y de la planificación cuidadosa de las actividades, que deben integrar simultáneamente los aspectos físicos, emocionales y cognitivos, creando un entorno de aprendizaje holístico. La integración de actividades físicas que favorezcan tanto la motricidad gruesa como fina permite a los niños no solo mejorar sus habilidades motoras, sino también fortalecer capacidades cognitivas esenciales, como la memoria, la atención y la resolución de problemas.
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    Los juegos tradicionales como potenciadores de la inclusión sociopsicomotriz en estudiantes de educación primaria con dificultad de aprendizaje
    (Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2023) Mamani-Jilaja, Dometila; Huayanca-Medina, Pedro Carlos
    En el contexto de la educación primaria, la inclusión de niños con dificultades de aprendizaje se ha vuelto de gran relevancia. Este estudio tuvo por objetivo analizar el efecto de la implementación de juegos tradicionales de educación física en la inclusión sociopsicomotriz de estos niños en la educación primaria. Se llevó a cabo un estudio cuantitativo, correlacional y experimental con una muestra aleatoria simple de 471 estudiantes de una escuela primaria en Puno que atendía a alumnos con problemas de aprendizaje. Los resultados del pretest mostraron niveles similares de inclusión sociopsicomotriz en ambos grupos. Sin embargo, tras la intervención, se observó una mejora significativa en el grupo experimental (57.63%), en comparación con el grupo control (14.47%). Estos hallazgos respaldaron la asociación significativa entre el uso de juegos tradicionales de educación física y la mejora de la inclusión sociopsicomotriz. En conclusión, los juegos tradicionales de educación física se presentan como una herramienta fundamental para fomentar la inclusión sociopsicomotriz de los niños con dificultades de aprendizaje en la educación primaria.