Browsing by Subject "Project based learning"
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- PublicationOpen AccessAprendizaje Basado en Proyectos (ABP): evaluación desde la perspectiva de alumnos de Educación Primaria(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2017) García-Valcárcel Muñoz-Repiso, Ana; Basilotta Gómez‐Pablos, VerónicaDada la consolidación del aprendizaje basado en proyectos (ABP) y su utilización cada vez más frecuente en la escuela como mecanismo para desarrollar competencias curriculares, aumentar la motivación y la autoestima del alumnado, potenciar la investigación y la colabo- ración (Railsback, 2002), se diseña una escala de evaluación de aprendizaje basado en proyectos desde la perspectiva del alumnado, garantizando su validez y fiabilidad. La escala fue aplicada a 364 estudiantes de Educación Primaria para analizar los resultados de diversos proyectos de trabajo colaborativo, y conocer si existen diferencias en las valoraciones en función del sexo y el tipo de proyecto. Entre los resultados principales destacamos que, en opinión de los estudiantes, los proyectos planteados en las aulas han estado bien organizados, las tareas bien definidas, el tamaño de los grupos adecuado, los docentes han prestado la ayuda necesaria para su desarrollo y el feedback pertinente sobre los logros conseguidos, al tiempo que han estimulado la interacción entre los alumnos y el aprendizaje colaborativo en el que se comparte y se fomenta un buen clima de trabajo. Los análisis inferenciales, han puesto de manifiesto diferencias significativas en función del tipo de proyecto pero no en función del sexo.
- PublicationOpen AccessDiseño, aplicación y valoración de actividades destinadas al trabajo y evaluación de múltiples competencias transversales en grupos numerosos de máster en ingeniería, empleando el aprendizaje basado en proyectos(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2019) Ye Lin, Yiyao; Prats Boluda, G.; García Casado, J.; Guijarro Estelles, E.; Martínez de Juan, J. L.La sociedad requiere de los egresados la formación en las competencias transversales que incluso son mejor valoradas por os empleadores que las competencias específicas del grado. Las metodologías activas para desarrollar las competencias se han implantado con éxito en grupos reducidos. En cambio, trabajar y evaluar objetivamente las competencias transversales en grupos numerosos presenta una serie de dificultades añadidas como una excesiva carga de trabajo para el profesorado, con la subsiguiente resistencia al cambio y falta de experiencias. El objetivo de este trabajo es valorar una propuesta formativa que emplea la metodología de aprendizaje basado en proyectos y el portafolio como método para trabajar y evaluar múltiples competencias transversales en grupos numerosos de estudiantes de ingeniería. Los resultados muestran que es factible diseñar y desarrollar actividades formativas aplicables en grupos numerosos, que favorezcan la adquisición de múltiples competencias transversales. Además, han permitido obtener una mejora significativa en el nivel de dominio de las mismas, sin suponer una carga de trabajo adicional excesiva ni para el alumnado ni para el profesorado. Asimismo, los resultados muestran que el nivel de dominio de las competencias transversales alcanzado por el alumno tras las actividades depende principalmente del nivel de dominio previo, y no tanto del tiempo de dedicación al proyecto. No obstante, este último es un factor importante en la mejora en el nivel de dominio de las competencias. Finalmente, el 86% de los alumnos valoran positivamente la metodología empleada, indicando que proporciona una visión más aplicada de la asignatura.
- PublicationRestrictedFact checking skills and project-based learning about infodemic and disinformation(2021-06-24) Pérez Escolar, Marta; Ordóñez Olmedo, Eva; Alcaide Pulido, Purificación; Comunicación; Facultades de la UMU::Facultad de Comunicación y DocumentaciónIn today's high-information and high-communication society, university students are increasingly involved in autonomous and collaborative learning processes, which require active methodologies to facilitate the integration of social competencies. The objective of this study was to raise awareness of the risks of disinformation and infodemics and to identify the main social competencies and skills related to fact-checking that students should acquire. Based on thematic-experiential classes and through the project-based learning methodology, this teaching experience consisted of lecturing a fake class in the communication degree programme, in which the professor gave a speech to 150 students about coronavirus that contained both hoaxes and true information, thus challenging students to identify false information. The results obtained in this qualitative study are divided into three parts to answer each research question. The first part is focused on identifying the most influential hoaxes about the coronavirus that young people have embraced as reliable information during the 2020 pandemic (RQ1). The second part is dedicated to explaining students’ reactions when they are involved in infodemic contexts. We also point out the main challenge that arose in a period of infodemics (RQ2). In the third part, we propose the main fact-checking skills that students should acquire to tackle disinformation in a period of infodemics (RQ3). Training in these skills appeared to improve job performance and undoubtedly contributed to the personal development of our future graduates.
- PublicationOpen AccessProfesionalización de promotores de lectura con el aprendizaje basado en proyectos mediado por TIC(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2017) Ojeda-Ramírez, Mario Miguel; Jarvio-Fernández, Antonia OliviaSe revisa brevemente el aprendizaje basado en proyectos (ABP) mediado por TICcon el fin de motivar el contexto adecuado y los fundamentos parapresentarel plan de estudios y las estrategias de aprendizaje utilizadas en la Especialización en Promoción de la Lectura (EPL), un programa de posgrado de la Universidad Veracruzana. Se describe el uso deEMINUS, un entorno virtual de aprendizajeinstitucional,bajo un enfoque bimodal o blended learning;destacando el uso de la bitácora y los resultados asociados con el diseño, la ejecución y el reporte de los proyectos de promoción dela lectura. Se discuten los resultados de las dos primeras generaciones; por último, se identifican las áreas de oportunidad de mejora de este sistema de entrenamiento basado en un esquema de aprendizaje personalizado mediadopor TIC