Browsing by Subject "Professional relationships"

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    La colaboración entre docentes del programa de cualificación profesional inicial: el papel del departamento de orientación
    (Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2015) Cutanda López, María Trinidad; González González, María Teresa
    Este artículo presenta algunos datos sobre el papel del departamento de Orientación (D.O.) en el asesoramiento y el fomento de la colaboración entre el profesorado encargado de impartir los Programas de Cualificación Profesional Inicial (PCPI), planteando algunas reflexiones sobre las posibles contribuciones y limitaciones al respecto. Marco teórico: El D.O. como agente importante en el asesoramiento docente y, en general, el desarrollo del liderazgo educativo en el centro, puede contribuir al adecuado desarrollo en las aulas de un programa como el PCPI, fomentando que sus docentes trabajen como un equipo só- lido, coherente y coordinado. Metodología: La investigación se llevó a cabo mediante un estudio de caso en un IES (Instituto de Educación Secundaria) de la Región de Murcia. La información se recabó a través de entrevistas, grupos de discusión y observación de reuniones de coordinación y se analizó cualitativamente. Resultados: Factores organizativos, culturales, familiares, etc. complejizan la labor del D.O. Su papel en el programa es relevante en varias facetas, si bien la coordinación pedagógica entre los docentes implicados no se ve potenciada por sus actuaciones. Conclusiones: Las rutinas y modos de hacer culturalmente asentadas en el Instituto y en el D.O., parecen seguir afianzando una actuación de éste más centrada en la función diagnóstica y en resolver dificultades de los docentes con alumnos concretos, que en la función asesora y de coordinación docente.
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    Professional relationships both within and outside the school: Barriers and opportunities from an intergenerational perspective
    (Emerald, 2022-10-11) Azorín Abellán, Cecilia; Portela Pruaño, Antonio; Nieto Cano, José Miguel; Alfageme González, María Begoña; Didáctica y Organización Escolar
    Purpose: This paper draws on data from a research project that examined the professional relationships that existed between teachers of different generations within an educational setting, including both those inside and outside school. Design/methodology/approach: A qualitative approach was adopted to better understand participants' intergenerational relationships. Data were collected via semi-structured interviews conducted online. Data analysis was carried out using Atlas.ti 22 software. This focused on participants' professional relationships, generationally-inflected professional relationships, links to the school and connections with their environment. Findings: The paper shows that commitment to the profession and work climate were among the key aspects referred to by the interviewees. The different age groups agreed that they had experienced intergenerational feedback and that there was closer contact between peers of the same generation, which led to greater levels of affinity. The shared responsibility that comes with teaching and the sense of belonging were essential links to the school. The generational groups underlined the importance of building bridges and participating in collaborative networks to form connections with their environment. Originality/value: Although several studies have considered various factors influencing professional relationships from an intergenerational perspective, this paper adds value to the existing literature by providing new data and analyzing the barriers and opportunities experienced by teachers of different generations (novice, veteran and retired) in their professional work within and beyond the educational setting.