Browsing by Subject "Professional competencies"

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    Las actividades de aprendizaje y su contribución en el desarrollo competencial en investigación educativa: el caso del grado de Pedagogía de la Universidad de Barcelona
    (Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2016) Torrado Fonseca, Mercedes; Reguant Álvarez, Mercedes
    Este trabajo parte de la premisa que la formación universitaria en el nuevo marco del Espacio Europeo de Educación Superior solo es posible a partir del trabajo coordinado de las diferentes asignaturas. Desde esta perspectiva se ha llevado a cabo una investigación que pretende conocer ¿qué actividades de aprendizaje se están llevando a cabo en el conjunto de asignaturas del itinerario de formación en investigación educativa?, ¿qué nivel de logro pretenden?, ¿los estudiantes las perciben útiles para la adquisición de las competencias? El estudio, de carácter descriptivo, se realiza en el grado de Pedagogía de la Universidad de Barcelona y se sitúa en cuarto curso, permitiendo, de esta manera, obtener una visión longitudinal de la formación desde la visión contrastada del profesorado y alumnado. Participan los 17 profesores que imparten docencia en el área y una muestra de 177 estudiantes (68% de la población). Se utilizan estrategias de recogida de información cualitativas (instrumento de respuesta abierta y grupos de discusión) y cuantitativa (cuestionario de valoración). Los resultados presentan una secuencia lógica de actividades de aprendizaje en coherencia con el desarrollo competencial. Las actividades de aprendizaje que más impactan y se perciben como más útiles en el desarrollo de las competencias son las que potencian habilidades de pensamientos de mayor complejidad.
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    Climbing up through Self-Regulated Learning (SRL) : a comparative analysis of SRL processes among pre-service an in-service schoolteachers
    (Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2025) Rodríguez-Gómez, David; Flores Alarcia, Òscar; Muñoz Moreno, José Luís; Georgeta, Ion
    La calidad de nuestros sistemas educativos depende, entre otros muchos factores, de la implicación, autonomía y desarrollo profesional del profesorado. La capacidad de autorregulación y, concretamente, la autorregulación de los aprendizajes es uno de los factores claves que contribuyen al desarrollo académico y profesional de los maestros. El presente estudio tiene por objetivo profundizar en la comprensión de los procesos de autorregulación de los aprendizajes que desarrollan los maestros en formación y en ejercicio, como parte del desarrollo de sus competencias profesionales. A través de una metodología cualitativa, se realizaron entrevistas semiestructuradas, diseñadas ad-hoc para el estudio, a once maestros en formación y doce maestros en ejercicio. Las entrevistas abordan aspectos vinculados a la planificación, el seguimiento y la reflexión sobre los propios procesos de aprendizaje y desarrollo profesional. Los resultados demuestran que la autorregulación de los aprendizajes es una capacidad que se aprende en la formación inicial y que se sigue desarrollando y definiendo con el ejercicio profesional, que se mueve entre lo individual y lo colaborativo, y que se regula a través de la motivación. El estudio nos lleva a concluir que, sin duda, el desarrollo de la autorregulación de los procesos de aprendizaje mejora y completa la práctica profesional de los docentes. Por tanto, resulta necesario incorporar la autorregulación de los aprendizajes en los planes de estudio de la formación de maestros y en los planes estratégicos de las escuelas, como una competencia clave que debe desarrollarse de manera intencionada, planificada y consciente.
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    Perceptions of Physical Activity and Sport Science students on professional competences for labor practice
    (Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2025) Molina García, Nuria; González Serrano, María Huertas; López Carril, Samuel; Sin departamento asociado
    Universities have a paramount goal of equipping students comprehensively for their impending professional journeys. A recognized method to achieve this objective is by nurturing students' professional competences. It is therefore valuable to ascertain whether this broad group of competences is being developed in students throughout the course of their studies. This article delves into the perceptions of students enrolled in Physical Activity and Sport Science university programs regarding the salient professional competences pivotal for their future careers, along with gauging the extent of development of each competence. Employing a cross-sectional quantitative design, this study engaged 166 participants from the University of Castilla-La Mancha (Spain) that completed an online questionnaire created ad hoc. Principal findings unveil that individuals with work experience discern social skills/interpersonal relations, teamwork, and oral and written communication as the most honed competences. Conversely, competences encompassing initiative and entrepreneurial spirit, working in an international context, and information management skills exhibit relatively lower development levels. Notably, noteworthy disparities surface between those with prior professional exposure and their inexperienced counterparts. Additionally, students in their third and fourth academic years perceive a more evolved skill set compared to their peers in the initial year of study.