DigitalUM :: Browsing by Subject "Profesores"

Browsing by Subject "Profesores"

Now showing 1 - 20 of 36

Open Access
Actitudes del profesorado hacia las intervenciones conductuales en la escuela
(Murcia: Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 1994) Herrera Barranco, Joaquín; Pavón Delgado, Inmaculada; Moreno García, Inmaculada
Se describe la elaboración de un cuestionario para evaluar las actitudes de profesores hacia las intervenciones conductuales desarrolladas en la escuela. Han intervenido 120 profesores de E.G.B. y 60 alumnos del último curso de magisterio. Se ha estudiado la influencia de las variables: Especialización en Educación Especial y Experiencia Profesional. Los resultados muestran la utilidad de la prueba respecto a los objetivos propuestos. Se observan diferencias significativas entre los maestros especialistas en Educación Especial. No han resultado significativas las diferencias según los años de ejercicio profesional.
Open Access
Análisis de las actitudes hacia el hecho multicultural en una muestra de estudiantes españoles de Magisterio
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2022) Martínez Sánchez, Alina de las Mercedes; Esteban Moreno, Rosa María; Pabón Carrasco, Manuel
La multiculturalidad es un hecho que tiene su impacto en el sistema educativo y demanda atender a la formación del profesorado para educar en la diversidad. Se desarrolló una investigación con enfoque cuantitativo apoyado en un único método de recogida de datos con carácter de escala ordinal tipo Likert, basado en un diseño no experimental, exploratorio, longitudinal y descriptivo. Para obtener la información se aplicó un cuestionario (Escala de Actitudes hacia el Hecho Multicultural) con un Alpha de Cronbach de 0,8 a una muestra de 1.170 estudiantes de magisterio. Aunque aparecen actitudes positivas hacia el hecho multicultural, se constata la necesidad de trabajar, desde las Facultades de Educación, la educación multicultural, que facilite a los futuros maestros la incorporación, en su actividad diaria, de una respuesta acorde con el hecho multicultural de nuestro país.
Open Access
Association between physical activity and general health in teachers of the universities of medical sciences of Fars Province
(Murcia: Servicio de publicaciones de la Universidad de Murcia, 2020) Sobhanian, Saeed; Khoshnam, Ebrahim; Naderian, Masoud; Barhagh, Hosein Dast
The aim of this study was to examine the association between physical activity and general health in faculty members of the Universi-ties of Medical Sciences of Fars (Iran). The sample of thiscross-sectional analytical study was composed of 244 faculty members of the Universities of Medical Sciences of Fars (Iran) in 2018. The data collection instrument included a three-section questionnaire: 1) Demographic characteristics (age, gender, and household income). 2) Short questionnaire for the measu-rement of habitual physical activity in epidemiological studies. 3) Goldberg General Health Questionnaire. Data analysis was performed using SPSS 16. The results showed that there was no significant statistical relationship bet-ween physical activity and general health subscales in the sample studied. Future studies about this topic with larger samples and in other regions are recommended.
Open Access
La competencia científicotecnológica en la formación del futuro docente: algunos aspectos de la autopercepción con respeto a la integración de las TIC en el aula
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2020) Tadeu, Pedro
busca un modelo de profesorado competente, capaz de sortear los retos de la sociedad del conocimiento. Entre las competencias “deseables” destaca la científica y tecnológica, a fin de explorar e incluir todas las posibilidades ofrecidas por las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en sus prácticas docentes. MÉTODO. El presente estudio responde a un diseño descriptivo-correlacional, cuya finalidad es analizar la percepción de los futuros docentes sobre su competencia científica en el uso de las TIC. Para ello, se elaboró un cuestionario ad hoc, de 30 ítems y cuatro opciones de respuestas. Las cuestiones incluían aspectos como su actitud hacia el uso de las TIC, qué importancia otorgaban a su inclusión en el aula, así como su opinión sobre si realmente estaban preparados para afrontar el reto de utilizarlas en su posterior ejercicio profesional. RESULTADOS. Los resultados revelan que los aspirantes a maestros se sienten tecnológicamente competentes, pero admiten que no son capaces de integrar las TIC en el aula pese a conocer las posibilidades didácticas que ofrecen. A su vez, los participantes poseen una valoración positiva hacia el uso de las TIC en el aula, aunque reconocen ciertas carencias formativas para asegurar su éxito cuando trabajen como maestros. Se establece una relación positiva entre la valoración de las TIC en la enseñanza, sus efectos en el aprendizaje, el conocimiento de su uso con fines didácticos y cómo incluirlas en las prácticas docentes. DISCUSIÓN. Se evidencia la necesidad de cambiar los programas formativos sobre tecnología educativa para alcanzar una integración equilibrada entre el conocimiento científico de las herramientas tecnológicas y el conocimiento didáctico-pedagógico.
Open Access
Competencias y uso de las TIC por parte de los docentes : un análisis desde las principales Instituciones de Educación Superior (IES) formadoras de formadores en la República Dominicana (2009-2011).
(2013-09-04) Malena Coronado, Penélope; Prendes Espinosa, Mª Paz; Departamento de Didáctica y Organización Escolar
Esta tesis doctoral analiza las competencias relativas a las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) que tienen los docentes formadores de docentes y el uso real que éstos hacen de ellas. Para definir el marco teórico que sustenta el trabajo se analiza el rol del docente en la actualidad, sus competencias y las TIC en cuanto a su conceptualización, presencia y características, vistas desde la posibilidad de integrarlas en la educación superior. Se realiza un estudio descriptivo basado en la técnica de encuesta; los participantes en la encuesta son formadores de formadores de República Dominicana. Los resultados más relevantes se relacionan con la determinación del acceso, frecuencia de uso, competencias y aplicación práctica de las TIC en su ejercicio profesional, así como sus niveles de motivación y percepción de su uso en términos de eficiencia. Por la representatividad de la muestra, los resultados son de interés para el diseño de planes de formación y para abrir en República Dominicana esta línea de investigación sobre competencias TIC del profesorado universitario. Palabras claves TIC, formador de formadores, competencias, educación, sistema educativo superior, República Dominicana. Abstract In this thesis we analize the information –and- communication technologys (ICT) competencies shown by professors who are responsible of teachers training in high level system and we also analize the real use of ICT in their contexts. Several aspects were addressed al the light of different actors related to the teacher´s role today. The ICT were approached from the standpoint of its conceptualization, presence and main features bearing in mind the feasibility of its integration into the educational process. This study describes the context in which they are developed and the actors involved in the process. Our method is based on cuantitative approach and we have used a questionnaire for universitary teachers in education field. The principal outstanding outputs are related with the determination of the access, frequency of usage, availability, competencies and practical application of ICT carried out by professors on their educational practices as well as their levels of motivation and perception of their use in terms of efficiency. This research is the first in the country, so it opens this field of research in Dominican Republic and it can be useful to define national plans for future training. Key words: ICT, teacher trainer, Skills, education, high level system, Dominican Republic
Open Access
Construcción del discurso en torno a la Educación Inclusiva
(Universidad de Murcia, 2018) Jiménez Ruiz, María; Rodríguez Navarro, Henar; Sánchez Fuentes, Sergio; Rodríguez Medina, Jairo
En este trabajo se realiza un análisis cualitativo sobre los discursos de 85 profesionales en torno a la conceptualización de la Educación Inclusiva. Para ello, se usa la técnica del text mining para contabilizar la frecuencia de los términos utilizados unido a la categorización axial de los discursos. Posteriormente se reconstruye esta información mediante un marco de análisis. Los tres ámbitos están basados en la toma de decisión curricular de un docente. Todo ello con la intencionalidad de llegar a acuerdos teóricos en torno a este fenómeno y poder establecer puentes de conexión entre los postulados étics ofrecidos por la literatura y los producidos por los sujetos en la práctica de carácter émic. Concluimos el texto, por tanto, con una serie de postulados en torno a los que giran estos discursos y que condicionan de forma notable la práctica diaria de las escuelas.
Open Access
La construcción de ciudadanía en educación primaria a partir de lo literario: un estudio sobre las aplicaciones didácticas del álbum ilustrado desde un enfoque interdisciplinar
(Universidad de Murcia, 2019-12-17) Ruiz Guerrero, Leonor María; Molina Puche, Sebastián; Hoster Cabo, Beatriz; Escuela Internacional de Doctorado
Esta tesis pretende contribuir a la educación cívica democrática, que se ha erigido en una prioridad para la Unión Europea. Solo una ciudadanía bien formada, con sentido crítico, podrá consolidar las democracias y hacer frente a las amenazas que las acechan. En este caso el estudio se centra en dar soporte al profesorado de Educación Primaria, ofreciéndole un programa de intervención educativa que gira en torno al manejo en el aula del álbum ilustrado. Es este un género literario cuyas características lo hacen propicio para la adopción de nuevos puntos de vista sobre el mundo, así como para promover el cuestionamiento de los sistemas sociales y culturales. De modo que esta investigación se plantea como objetivo principal el siguiente: comprobar la validez e idoneidad de los álbumes ilustrados como recurso para la enseñanza de las Ciencias Sociales y la Lengua y la Literatura en las aulas de Educación Primaria, desde una perspectiva interdisciplinar. A esta meta la acompañan otras, relativas al análisis del currículo; el estudio de los propios textos literarios; las posibilidades de uso interdisciplinar del género álbum en el aula; el conocimiento del profesorado respecto a este tipo de obras; etc. Cinco ejes articulan la propuesta, vinculados cada uno a una pregunta de investigación: Educación cívica (qué contenidos enseñar); Currículo (qué contenidos considera); Profesorado (qué sabe de ciudadanía y álbumes); Álbumes (cuál es su potencial); y Alumnado (Cómo podría aprender). En cuanto a los contenidos de Educación cívica seleccionados, estos son: Pensamiento crítico; Aceptación y respeto a la diversidad; y Resolución pacífica de conflictos. La metodología empleada es de tipo evaluativo (modelo CIPP). A su vez, puede considerarse mixta al combinarse métodos y técnicas tanto cualitativos como cuantitativos. A lo largo de las diferentes evaluaciones del citado modelo, se ha diseñado un programa de intervención didáctica (enfoque PECAL) que se ha aplicado en tres fases en dos centros educativos de titularidad pública. Como participantes se ha contado con el profesorado de los dos colegios: trece docentes; y con el alumnado de todos los cursos de la etapa de Educación Primaria (144 estudiantes en la primera fase, experiencia piloto; 286 en la segunda; y 157 en la tercera). Además del propio programa de intervención, en esta tesis se ha preparado un instrumento de análisis de los álbumes ajustado a los fines del estudio (modelo PECAL). Para ambos diseños se ha tenido en cuenta el marco científico previo. Los resultados obtenidos parecen indicar que el potencial de los álbumes se materializa en su manejo en el aula. Se podría afirmar que las oportunidades ofrecidas para conversar sobre los textos en gran grupo, y para reflejar individualmente sus opiniones sobre lo leído, sirven para que el alumnado refuerce los contenidos que ya posee, y adquiera otros nuevos gracias al intercambio de ideas. En todos los cursos de ambos centros educativos, los niños y niñas dan muestras de pensamiento crítico en sus intervenciones orales y escritas (rechazando comportamientos antidemocráticos, cuestionando los discursos del pensamiento único); también evidencian actitudes favorables a la diversidad más allá del relato de la corrección política; e igualmente se posicionan a favor de la resolución pacífica de los conflictos. Es posible concluir que los objetivos han sido logrados en gran parte, aunque se sugieren mejoras para futuras implementaciones, como una aplicación progresiva; a la vez que reiterada a lo largo del curso académico. Abstract This thesis has the aim to contribute to democratic citizenship education, that has become a priority for the European Union. Just well-trained citizenship, with critical sense, will be able to consolidate democracies and face the threats which lurk them. In this case, the study focuses on providing support to teachers of Primary Education, offering them an educational intervention program, which is about the use of picturebooks in the classroom. This literary genre has some features that make it conducive to the adoption of new points of view about the world, as well as to foster the questioning of social and cultural systems. Thus, the main goal of this research is the next one: verify the validity and suitability of picturebooks as a resource for teaching Social Sciences and Language and Literature in Primary Education, since an interdisciplinary perspective. There are other aims, relative to the curriculum analysis; the study of the texts themselves; the possibilities of use of picturebooks in the classroom; the teachers’ knowledge of this kind of works; etcetera. Five central axes articulate the proposal, each linked to a research question: Civic Education (what contents to teach); Curriculum (what topics does it consider); Teachers (what they know about citizenship and picturebooks); Picturebooks (what is their potential); and Students (how could they learn). Regarding the Civic Education contents selected, they are Critical Thinking; Acceptance of and Respect for the Diversity; and Conflict Resolution. The methodology employed is evaluative (CIPP evaluation model). Due to the combination of qualitative and quantitative methods and techniques, it could be considered mixed, as well as. Throughout the different evaluations of the cited model, an educational intervention program has been designed (PECAL approach). The application processes have taken place in two state schools, in three stages. As participants the teachers of the two centers: thirteen educators; and the students of all years of Primary Education (144 students in the first phase, pilot experience; 286 in the second one; and 157 in the third one). In this thesis, apart from the program itself, an instrument for the analysis of the picturebooks has been elaborated, that fits with the aims of the study (PECAL model). Both designs were conceived based on the previous scientific framework. The results obtained seem to indicate that the potential of picturebooks become a reality using them in the classroom. It is possible to assert that the opportunities offered to talk on the texts in a large group and to individually express their opinions on the read serve for the students to reinforce the contents they already have and to acquire new ones thanks to the exchange of ideas. In all the years of both educational centers, children show critical thinking in their oral and written speeches (rejecting antidemocratic behaviors, questioning the discourses of the unique thought). They also evidence favorable attitudes to the diversity beyond the political correction; and, by the same token, they take a stance in favor of a non-violent conflict resolution. It is feasible to conclude that the objectives, in large part, have been accomplished. Nevertheless, some improvements for future implementations could be suggested, such as both progressive and reiterated application throughout the academic year.
Open Access
Delegación de profesores de educación
(2016-09-07) Urbina, Luis
Reunión de la delegación de los profesores de Educación.
Open Access
Diseño, aplicación y evaluación del plan de formación de tutores de Atención Temprana
(2017-07-07) Orcajada Sánchez, Noelia; García Sánchez, Francisco Alberto; Sánchez López, María Cristina; Escuela Internacional de Doctorado
INTRODUCCIÓN Desde hace algo más de dos décadas, a nivel internacional, muchos profesionales de Atención Temprana ejercen su labor desde unas prácticas centradas en la familia (PCF). Estas PCF, suponen una nueva filosofía de base para el profesional que desempeña su labor en este campo. Este profesional necesitará una formación específica, tanto a nivel técnico como a nivel socioemocional, pues no sólo deberá dominar la evolutiva del niño, importante para conocer su desarrollo. También deberá dominar una serie de prácticas relacionales, que le permitan una interacción adecuada con la familia, y unas prácticas participativas, para favorecer en la familia una participación activa en la intervención de su hijo (Dunst, 2000; 2002). En España este cambio hacia unas PCF está siendo más lento, pero cada vez son más los profesionales que apuestan por esta forma de intervención. Y de ahí parte la iniciativa de esta investigación realizada en ASTRAPACE, un Centro de Atención Temprana (CDIAT) de Murcia. OBJETIVOS - Diseñar, evaluar e implementar un Plan de Formación en acción tutorial para profesionales de Atención Temprana. - Analizar longitudinalmente la influencia de esta formación en las acciones de apoyo sobre las familias realizadas por los profesionales de Atención Temprana de ASTRAPACE según diferentes variables. MÉTODO Esta investigación se realizó en dos fases. En la primera se llevó a cabo el diseño y evaluación del Plan de Formación en Acción Tutorial para profesionales de Atención Temprana. Para ello se contó con una muestra total de 22 profesionales que constituían la plantilla de ASTRAPACE en ese momento. Para tal fin se elaboró un cuestionario sobre el diseño del plan de formación, otro que valoraba cada uno de los seminario y otro que se aplicó antes y después de la puesta en marcha del plan de formación. También se elaboraron unas fichas de trabajo que se utilizaron en algunos de los seminarios realizados. En la fase II se evaluó la repercusión del plan de formación sobre las acciones de apoyo que los profesionales ofrecían a las familias. Para ello se contó con una muestra de 229 usuarios del CDIAT. Se registraron las Acciones de Apoyo que los profesionales realizaron entre los cursos 2011-2013 y se valoraron sus características socioemocionales utilizando diferentes escalas estandarizadas. RESULTADOS El programa de formación fue valorado inicialmente como muy satisfactorio por 6 jueces externos en las diferentes variables planteadas. También fue alta (medias entre 3.7 y 4.2 sobre 5) la valoración de los participantes sobre las 4 sesiones de formación que conformaron el programa. En cuanto a la evolución de las acciones de apoyo realizadas sobre la familia, la comparación de su volumen, antes y después de la formación recibida, en sus diferentes modalidades, nos lleva a concluir que la acción formativa supuso un cambio positivo en las prácticas de estos profesionales hacia el desarrollo de unas interacciones con las familias más cercanas a unas PCF de lo que solemos encontrar en los tratamientos ambulatorios habituales en AT en nuestro país. CONCLUSIONES La formación realizada supuso el impulso definitivo que los profesionales de ASTRAPACE necesitaban para dar el salto hacia esas PCF que vienen realizando tras finalizar el Plan de Formación y como consecuencia del mismo. Por tanto, podemos destacar la idoneidad del Plan de Formación y el efecto positivo que tuvo en los profesionales y sus Acciones de Apoyo sobre la familia. REFERENCIAS Dunst, C. J. (2000). Revisiting “Rethinking Early Intervention.” Topics in Early Childhood Special Education, 20(2), 95–104. Dunst, C.J. (2002). Family-Centered Practices: Birth through High School. The Journal of Special Education, 36(3), 139-147. INTRODUCTION For more than two decades, at an international level, many Early Intervention professionals have been working from family-centered practices (FCP). These FCP represent a new philosophy base for the professional who carries out his work in this field. This professional will need a specific training, both at a technical level and at the socio-emotional level, since not only must he master the evolution of the child, important to know its development. It should also master a series of relational practices that allow for proper family interaction and participatory practices to foster active participation in the family intervention (Dunst, 2000; 2002). In Spain this change towards FCP is being slower, but more and more professionals are betting on this form of intervention. And from there the initiative of this research carried out in ASTRAPACE, an Early Intervention Center (CDIAT) of Murcia. OBJECTIVES - Design, evaluate and implement a Training Plan in Tutorial Action for Early Intervention professionals. - Analyze longitudinally the influence of this training on the support actions on families performed by ASTRAPACE professionals according to different variables. METHOD This research was carried out in two phases. In the first, the design and evaluation of the Training Plan in Action Tutorial for Early Intervention professionals was carried out. For this purpose, a total sample of 22 professionals participated in, who were the staff of ASTRAPACE at that time. To this end, a questionnaire was drawn up on the design of the training plan, other one that assessed each of the seminars and another that was applied before and after the implementation of the training plan. Work sheets were also produced to be used in some of the seminars. Phase II evaluated the impact of the training plan on the support actions that professionals offered to families. A sample of 229 CDIAT users participated in this purpose. The Support Actions that the professionals carried out between the 2011-2013 courses were registered and their socio-emotional characteristics were assessed using different standardized scales. RESULTS Initially, the training program was evaluated as very satisfactory by 6 external judges in the different variables proposed. The participants' assessment of the 4 training sessions that formed the program was also high (between 3.7 and 4.2 out of 5). With regard to the evolution of support actions on the family, the comparison of their volume, before and after the training received, in their different modalities, leads us to a conclusion that the formative action represented a positive change in the practices of these professionals towards the development of interactions with families closer to a FCP than we usually find in the usual outpatient treatments in Early Intervention in our country. CONCLUSIONS The training provided the definitive impetus that ASTRAPACE professionals needed to make the leap towards those FCP that they have been carrying out after completing the Training Plan and as a result of it. Therefore, we can highlight the suitability of the Training Plan and the positive effect it had on professionals and their Family Support Actions. REFERENCIES Dunst, C. J. (2000). Revisiting “Rethinking Early Intervention.” Topics in Early Childhood Special Education, 20(2), 95–104. Dunst, C.J. (2002). Family-Centered Practices: Birth through High School. The Journal of Special Education, 36(3), 139-147.
Metadata only
El estrés profesional de los profesores : un análisis sobre los factores de estrés en los profesores de secundaria de Murcia / Juan Pedro Martínez Ramón; director, José Buendía Vidal.
(Murcia : Universidad de Murcia, Departamento de Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológicos,, 2011) Martínez Ramón, Juan Pedro
Open Access
Estudio de la transferencia y el impacto de la formación permanente del profesorado no universitario en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia
(Universidad de Murcia, 2023-05-16) Pamies Berenguer, Marcial; Cascales Martínez, Antonia; Gomariz Vicente, Mª Ángeles; Facultades, Departamentos, Servicios y Escuelas::Escuelas::Escuela Internacional de Doctorado
La evaluación de la transferencia de la formación continua del profesorado en activo proporciona una información relevante para abordar el estudio de la eficacia de los programas formativos en base a su rendimiento. A pesar de los esfuerzos en la investigación sobre la transferencia de la formación no se dispone de un modelo general que permita conocer los factores que condicionan el proceso y el sentido de las asociaciones que se producen. La presente investigación tiene como objetivo el profundizar en el estudio de la transferencia de la formación permanente del profesorado no universitario de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, investigando el modelo de factores que lo condicionan, desarrollando instrumentos para su medida y analizando la distribución de factores y sus relaciones. El enfoque metodológico que se ha seguido ha sido el basado en un diseño transversal tipo encuesta, no experimental, que ha permitido investigar la realidad asociada al problema de la transferencia mediante la observación objetiva de variables en un instante determinado. El estudio se ha desarrollado contando con el informe favorable de la Comisión de Ética de Investigación de la Universidad de Murcia y el acuerdo de colaboración con la Consejería de Educación, Formación Profesional y Empleo de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. Durante el proceso de recogida de datos participaron un total de 4769 docentes de enseñanzas no universitarias de la Región de Murcia, seleccionados mediante un muestreo no probabilístico por conveniencia. A través de las publicaciones presentadas en esta tesis doctoral se ha conseguido la validación, tanto en contenido como en constructo, de un instrumento para la medición de los factores condicionantes de transferencia de la formación del profesorado de enseñanzas no universitarias; se ha identificado un modelo de factores condicionantes y se ha estudiado su distribución en diferentes grupos de etapas educativas. Por ultimo, se han identificado asociaciones entre los factores propuestos y determinadas variables que entran en juego en el proceso dinámico de la transferencia.
Open Access
Experiências, perceções e expectativas da formação de professores em Educação para os media em Portugal
(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2018) Pinto, Manuel; Pereira, Sara
Nos últimos anos, muito tem sido dito sobre a importância da formação de professores para promover a Educação para os Media na escola. Vários documentos apontaram a sua urgência e vários estudos (por exemplo, Bujokas, 2015; Taye & Pérez-Tornero, 2012; UNESCO, 2011; Bazalgette, 2007) chamaram a atenção para a necessidade de preparar os professores para enfrentar os desafios da era digital, explorando os recursos e as oportunidades oferecidas pelos media e as redes digitais para enriquecer o desenvolvimento pessoal e social. A integração curricular e a formação de professores em Educação ou Literacia para os Media continuam a ser, no entanto, um grande desafio para o sistema educativo. Em Portugal, o ‘Referencial de Educação para os Media para a Educação Pré-escolar, o Ensino Básico e o Ensino Secundário’, aprovado pelo Ministério da Educação em abril de 2014, assume-se como um marco para a implementação da Educação para os Media nas escolas. A partir desta iniciativa, bem como do Projecto Europeu ‘e-MEL - e-Media Education Lab’, foram promovidos pelos autores deste artigo, no ano letivo 2015-2016, quatro cursos de formação contínua de professores em regime b-learning. Este artigo pretende apresentar os resultados destes cursos de formação, discutindo as expectativas dos professores, as competências desenvolvidas e os obstáculos identificados pelos formandos. Tendo por base esta experiência de formação, pretende-se também discutir os princípios metodológicos e as modalidades de formação em Literacia para os Media. O artigo termina apontando a necessidade de uma política educacional que valorize a formação de professores, o que poderá contribuir para uma implementação consistente da Educação para os Media nas escolas.
Open Access
La formación de profesores: formación contínua o formación postgraduada? Perspectivas de profesores y de líderes de las escuelas
(2016-04-26) Faria, Rita; Reis, Pedro; Peralta, Helena
The education is essential for the acquisition of specific knowledge by teachers. The main goal of this investigation is to study the impact of post-graduated education in a group of primary and secondary teachers in a cluster of public schools and in a private one. It's our goal to comprehend if teachers consider this training as an added value and in what measure this is interpreted as an improvement to their professional development, to schools and to the students learning.In this qualitative investigation that emerges from a wider investigation, located on an interpretative paradigm, different methodological procedures were adopted which allowed us, through the collected data, to comprehend, question, discuss and reflect about the different contributions of post-graduate education and to acknowledge the effects of this training for the development of professional skills in the different pedagogical practices.This article discusses the questions that emerged along the investigation related to the continuous education of teachers, here confronted with the perspectives of post-graduate education, considering the point of view of teachers that attended this training as well as the school managers, all supported by empirical data.
Metadata only
Formación del profesorado y desarrollo del curriculum / Susana Noemí Avolio; director, Juan Manuel Escudero Muñoz.
(Murcia : Universidad de Murcia, Departamento de Didáctica y Organización Escolar,, 2009) Avolio, Susana Noemí
Open Access
La importancia de la contextualización curricular en la enseñanza de la Historia en México
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2018) Bautista Rojas, Enrique
El propósito de este trabajo es analizar la importancia de la contextualización curricular en la enseñanza de la historia en la escuela secundaria en México. Esto implica la generación de experiencias educativas que favorezcan el desarrollo del pensamiento histórico a partir de la construcción de aprendizajes significativos y situados que consideren las características de los estudiantes y su entorno. Se discute tomando referentes teóricos derivados del socioconstructivismo para criticar la forma en que tradicionalmente se ha enseñado la historia en este nivel educativo, lo que ha dado por resultado procesos poco relevantes en la vida escolar y cotidiana de las y los jóvenes. Al abordar este tema, se busca brindar pautas de reflexión y puntos para guiar el trabajo de los docentes y favorecer su compromiso hacia la formación de futuros ciudadanos críticos, informados y comprometidos con su sociedad.
Open Access
Las Instrucciones para la práctica individual de los profesores de Instrumento: un estudio descriptivo
(Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, Consejería de Educación y Cultura, Servicio de Publicaciones, 2021) Franco Candel, María Elisa
El trabajo que presentamos se ha centrado en la observación de las prácticas de los docentes de las llamadas en nuestro país Enseñanzas Profesionales de Música, y más concretamente, de los profesores de instrumento. Se ha atendido fundamentalmente al tipo de instrucciones que éstos proporcionan para el estudio que el aprendiz realiza en solitario, por ser éste uno de los rasgos más característicos de dichas enseñanzas: el carácter personalizado e individualizado del proceso de enseñanza / aprendizaje. El análisis de estas prácticas se ha orientado a dilucidar si las mismas resultan facilitadoras de aprendizajes y estudiantes competentes
Open Access
Intención y práctica de actividad física en maestros españoles
(Murcia: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia, 2015) Blázquez Manzano, Alberto; León Mejía, Ana; Feu Molina, Sebastián
El objetivo de este trabajo fue comparar la práctica actividad física semanal y la intención de mantenerse físicamente activos en maestros de educación infantil y primaria, así como conocer si les condiciona en estos aspectos su situación personal y laboral. Los participantes de este estudio fueron 415 maestros, 162 hombres y 353 mujeres. Se adaptó y validó, a través de una análisis factorial y confirmatorio, el cuestionario Intention to be Physically Active de Hein, Müür y Koka (2004) para una población de adultos en el ámbito laboral, alcanzado una fiabilidad alta (α=.91). El análisis inferencial mostró que la mujeres hacen menos actividad física que los hombres y que en la práctica habitual de actividad física y en la intención de ser físico activo los/as docentes solteros/as y sin hijos puntúan más alto que los casados y con hijos. Los maestros y maestras que más actividad física realizan presentan una mayor intención a realizar actividad física en el futuro, y estos resultados se interpretan en relación al tiempo de ocio que tienen los participantes en este estudio y las variables sociales que inciden en el mismo.
Open Access
Investigación sobre la integración social y educativa de los niños deficientes en centros ordinarios
(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 1993) Aldea Muñoz, Serafín
He pensado realizar este trabajo de investigación con objeto de analizar el nivel de adaptación y aceptación por parte de padres, alumnos y profesores sobre la integración escolar de los niños deficientes (físicos, psíquicos, sensoriales). A partir de aquí hemos creído conveniente establecer una serie de hipótesis que después hemos intentado demostrar con la aplicación de unos cuestionarios a seis muestras representativas. La investigación ha sido llevada a cabo en Soria (capital) en tres centros correspondientes a preescolar y le y 2º de EGB. Hemos escogido estos tres niveles por ser en donde el número de niños de integración es mayor.
Open Access
Metodologia didáctica aplicada a los programas de formación para el empleo
(2010) Ruiz del Cerro, Juana; Psiquiatría y Psicología Social
Introduce contenidos relacionados con la programación, impartición, evaluación, métodos didácticos, motivación, inteligencia emocional, dinámica de grupos
Metadata only
Motivación, percepciones y expectativas respecto al ejercicio docente en condiciones adversas / Luis Geremías Sobet; director, Juan Manuel Escudero Muñoz.
(Murcia : Universidad de Murcia, Departamento de Didáctica y Organización Escolar,, 2013) Sobet, Luis Geremías

Browsing by Subject "Profesores"

Results Per Page

Sort Options