Browsing by Subject "Proceso de Aprendizaje"

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    El modelo de patrones de aprendizaje en Educación Primaria: una aproximación con métodos mixtos
    (Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2026) Quesada Pallarés, Carla; Martínez Fernández, Reinaldo; Ciraso Calí, Anna; Sin departamento asociado
    Understanding students’ Learning Patterns involves identifying their school conceptions, motivations, and strategies. While literature on learning patterns has focused on Higher Educa-tion, some studies have already demonstrated the relevance of the theoretical model in Primary Education, although they indicate the need for adaptations, ensuring its proper adaptation to the corresponding educational stage. Using a mixed-methods approach, this research aims to explore the structure of the model at this stage; we administered the Inventory of Learning patterns of Students to 218 students and incorporated a qualitative approach with a subgroup of 25. Results showed a group of students with a predominantly undirected pattern; however, there is a group that still does not present a clearly defined learning pattern. The qualitative contributions allow a better understanding of the meaning given by students to the elements of the model. The results show a structure like the original model in terms of regulation strategies. While different conceptions, motivations, and processing strategies emerge, albeit compatible with the theory. New elements are identified to consider in adapting the learning patterns theoretical model to this stage, including emotional aspects, as well as conceptions and expec-tations regarding the family. These findings emerge from qualitative contributions, which are essential for a richer description and explanation of the data regarding the learning processes.
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    Evaluación continua en la enseñanza universitaria de la contabilidad
    (Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2020) Marín-Hernández, Salvador; Ortiz-Martínez, Esther; Santos Jaén, José Manuel
    En España el uso de la evaluación continua en las notas universitarias es consecuencia de nuestra adaptación al EEES y por lo tanto aún está por determinar su efecto en el aprendizaje del alumno. Por ello nos planteamos en este estudio, si la evaluación continua aumenta las garantías de éxito en el examen final, y si el número de pruebas intermedias que se realizan y su formato, afecta a este aprendizaje. Se ha analizado una muestra de 1670 notas de distintas asignaturas universitarias de Contabilidad Financiera durante los últimos tres cursos académicos. Los resultados obtenidos permiten aceptar las hipótesis de partida de que efectivamente la evaluación continua afecta de forma positiva a la nota del examen final. Asimismo, también el tipo de prueba parcial influye en esta nota, y no el número de pruebas de evaluación continua realizadas. Se confirma así, como en estudios previos, que existe un efecto positivo de la evaluación continua sobre el rendimiento académico. No obstante, es importante un buen diseño de estas pruebas, pues aunque también los antecedentes abogan por modificarlas de un curso a otro, pueden determinar la nota del examen final.