Browsing by Subject "Problemas de conducta"
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- PublicationOpen AccessConductas problema en adolescentes en la ciudad de Monterrey, México(2014) Díaz Rodriguez, Cecilia Lourdes Díaz; González Ramírez, Mónica TeresaEn este trabajo se comparan las encuestas de población objetivo de información aplicadas en México en relación a las conductas problema de los adolescentes (alcohol, tabaco, drogas, sexo desprotegido, accidentes y hábitos alimenticios), comparándolas con el Cuestionario de Conductas Problema mismo que mide la presencia o ausencia de las conductas problema, así como la aparición de dichas conductas en los ambientes en los que se desenvuelve el adolescente (familia, amigos, vecindario y escuela). Se utilizó un diseño no experimental, transversal, descriptivo y se evalúan las conductas problema de 551 adolescentes de primer semestre (M= 14.8 años, DT= 2.35) de nivel medio superior de una institución pública de la Ciudad de Monterrey, N.L. México. Los resultados muestran que es necesario analizar los fenómenos desde una encuesta descriptiva más amplia que involucre los ambientes en los que se lleva a cabo el fenómeno medido con el fin de entender las necesidades de cada población, así como realizar programas psicoeducativos dirigidos a las necesidades detectadas.
- PublicationOpen AccessCrianza, nivel socioeconómico y funcionamiento psicosocial en familias peruanas y sus niño(Murcia: Universidad de Murcia, Editum, 2014-10) Manrique Millones, Denisse L.; Ghesquière, Pol; Van Leeuwen, KarlaEl objetivo de este artículo es analizar la relación entre dos dimensiones de crianza (crianza positiva y control negativo del comportamiento) y factores psicosociales infantiles (auto-valía y problemas de conducta). Se investigó (a) si el nivel socioeconómico moderaba la relación entre crianza y el funcionamiento psicosocial del niño, (b) si la crianza actuaba como mediador en la relación entre nivel socioeconómico y el funcionamiento psicosocial, por último, (c) si existían efectos de interacción entre crianza positiva y control negativo del comportamiento. La información fue obtenida de 591 niños peruanos y sus familias en zonas urbanas de Lima Metropolitana. Se utilizó Análisis de Regresión Múltiple Jerárquica con el fin de investigar los efectos directos e indirectos (mediación y moderación). Los resultados revelaron un efecto mediador de crianza positiva y control negativo del comportamiento en la relación entre el nivel socioeconómico y la auto-valía. Se discuten implicaciones sobre el importante rol desempeñado por el contexto.
- PublicationOpen AccessEfecto del ajuste socioemocional en el rendimiento y las competencias académicas en el contexto escolar: Estudio comparativo(Murcia: Universidad de Murcia, Editum, 2012-10) Fernández-Vilar, María Ángeles; Carranza-Carnicero, José Antonio; Ato-García, Manuel; Psicología Evolutiva y de la EducaciónEl propósito del trabajo fue estudiar el ajuste socioemocional y los problemas de conducta, en niños de 11 años de edad, y su relación con el rendimiento y las competencias académicas en Educación Primaria. Profesores y madres cumplimentaron la Batería de Socialización (BAS; Silva y Martorell, 1999) en una muestra de 49 niños, pertenecientes a un estudio longitudinal más amplio. El rendimiento académico se evaluó a través de las calificaciones del profesor y de una prueba estandarizada. Las competencias académicas se midieron a través del cuestionario Health Resources Inventory (HRI; Keogh, Juvonen, y Bernheimer, 1989). También se controló el efecto de la inteligencia mediante el CI verbal de los niños. Nuestros resultados indican acuerdo entre profesores y madres en la evaluación del ajuste socioemocional positivo y del retraimiento de los niños, pero señalan discrepancias en la relación que los diferentes aspectos del ajuste socioemocional mantienen con el rendimiento y con las competencias académicas. Estos datos sugieren que las madres tienen una visión cercana a la del profesor en relación con los comportamientos socioemocionales de los niños, pero únicamente la visión del profesor guarda relación con la ejecución académica del niño. Además, tanto la inteligencia como el ajuste socioemocional son necesarios para explicar el rendimiento y las competencias académicas.
- PublicationOpen AccessEfecto del programa Aprender a convivir en la competencia social y en los problemas de conducta del alumnado de 3 años(Murcia: Universidad de Murcia, Editum, 2015-10) Justicia-Arráez, Ana; Pichardo, Carmen; Justicia, FernandoLa competencia social facilita el ajuste social y escolar del individuo siendo un importante factor de protección frente a la aparición de problemas de conducta. La adquisición de habilidades relacionadas con esta competencia depende en gran medida del ambiente y la estimulación temprana, cobrando gran importancia los programas de intervención educativa. El objetivo de este estudio consiste en analizar los efectos de un programa de intervención temprana (Aprender a Convivir) dirigido al desarrollo de la competencia social del alumnado de 3 años. Para valorar el impacto del programa se tomaron medidas pretest y postest entre los participantes y se realizó la comparación entre el grupo control (n=151) y el grupo experimental (n=162) a través de un ANOVA mixto de medidas repetidas. Por otro lado, se llevó a cabo un ANCOVA para eliminar las diferencias pretest entre los grupos en el caso de que fuesen significativas. Los resultados de la investigación señalan una mejora del grupo experimental con respecto al grupo control en todas las variables de competencia social (cooperación d=0.32; interacción d=0.65; e independencia social d=0.35) y de problemas de conducta (interiorizados d=0.63; y exteriorizados d=0.57) analizadas. También se hallaron diferencias de sexo en cada una de las variables.
- PublicationOpen AccessEfecto del programa Aprender a Convivir en la competencia social y en los problemas de conducta del alumnado de 3 años(Murcia: Universidad de Murcia, Editum, 2015-10) Justicia-Arráez, Ana; Pichardo, Carmen; Justicia, FernandoLa competencia social facilita el ajuste social y escolar del individuo siendo un importante factor de protección frente a la aparición de problemas de conducta. La adquisición de habilidades relacionadas con esta competencia depende en gran medida del ambiente y la estimulación temprana, cobrando gran importancia los programas de intervención educativa. El objetivo de este estudio consiste en analizar los efectos de un programa de intervención temprana (Aprender a Convivir) dirigido al desarrollo de la competencia social del alumnado de 3 años. Para valorar el impacto del programa se tomaron medidas pretest y postest entre los participantes y se realizó la comparación entre el grupo control (n=151) y el grupo experimental (n=162) a través de un ANOVA mixto de medidas repetidas. Por otro lado, se llevó a cabo un ANCOVA para eliminar las diferencias pretest entre los grupos en el caso de que fuesen significativas. Los resultados de la investigación señalan una mejora del grupo experimental con respecto al grupo control en todas las variables de competencia social (cooperación d=0.32; interacción d=0.65; e independencia social d=0.35) y de problemas de conducta (interiorizados d=0.63; y exteriorizados d=0.57) analizadas. También se hallaron diferencias de sexo en cada una de las variables.
- PublicationOpen AccessUn modelo global de estrés en padres de personas con trastornos del espectro autista(Murcia: Universidad de Murcia, Editum, 2014-01) Pozo, Pilar; Sarriá, EncarnaciónEsta investigación tiene como objetivo el análisis del estrés en las madres y en los padres de personas con trastornos del espectro autista (TEA), con el fin de identificar las variables relevantes en la adaptación al estrés y las posibles diferencias de género. Proponemos un modelo multidimensional, basado en el modelo teórico Doble ABCX, en el que el resultado de estrés depende de cuatro factores interrelacionados: las características de la persona con TEA (severidad del trastorno y problemas de conducta), los apoyos sociales, la percepción de la situación (evaluada mediante el sentido de la coherencia) y las estrategias de afrontamiento. Cincuenta y nueve parejas (59 madres y 59 padres) con un hijo/a diagnosticado/a de TEA participaron en el estudio. Los datos fueron analizados utilizando path análisis a través del programa estadístico LISREL 8.80. Se obtuvieron dos modelos empíricos de estrés: uno para madres y otro para padres. En ambos modelos la severidad del trastorno y los problemas de conducta presentaron un efecto directo y positivo sobre el estrés. El sentido de la coherencia (SOC) y las estrategias de afrontamiento de evitación activa presentaron un papel mediador en los modelos. Los apoyos sociales resultaron relevantes sólo para las madres. Finalmente, se discuten las aportaciones de estos resultados para el trabajo de los profesionales con las familias.
- PublicationOpen AccessPrácticas de crianza y problemas de conducta en niños de educación infantil dentro de un marco intercultural(Murcia: Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2012) López Rubio, Sonia; Fernández Parra, Antonio; Vives Montero, Mª Carmen; Rodríguez García, OlgaUna cuestión que preocupa hoy día es el ajuste social de los niños a su entorno familiar y escolar. Durante las últimas décadas se han multiplicado las investigaciones sobre las prácticas educativas de los padres y su influencia en el desarrollo de los niños. El presente estudio se diseñó para examinar los efectos del origen migratorio sobre las prácticas de crianza y su relación con los problemas de conducta de los niños durante el periodo de educación infantil. Participaron 176 niños de entre 4 y 5 años de edad, y sus padres, divididos en dos grupos en función de su procedencia (españoles e inmigrantes). Los resultados de los análisis mostraron diferencias en las prácticas de crianza así como una mayor presencia de problemas emocionales y de relación con sus compañeros, en los niños inmigrantes. Además se ha puesto en evidencia la influencia que tienen las prácticas de crianza coercitivas y las bajas expectativas de los padres y madres sobre la presencia de problemas de los hijos, así como el papel de factores sociodemográficos como la edad o el nivel educativo, en esta relación.
- PublicationOpen AccessProblemas de conducta y depresión entre refugiados no acompañados: La asociación entre el impacto del trauma pre-migratorio y la aculturación(2012-10) Oppedal, Brit; Idsoe, ThormodHay escaso conocimiento sobre la adaptación a largo plazo de los niños menores de edad que emigran sin ser acompañados por sus padres para pedir asilo en un país extranjero. El presente estudio investigó los efectos combinados del impacto de haber tenido experiencias traumáticas relacionadas con la guerra antes de emigrar y los índices del proceso de aculturación actual (competencia cultural y problemas con endogrupos / exogrupos) sobre la depresión y los problemas conductuales. Los participantes fueron 566 refugiados menores no acompañados que habían llegado a Noruega buscando asilo y a los que se concedió la residencia y que estaban domiciliados por todo el país. Su estancia media en Noruega era de 3,7 años y su edad media era de 18,9 años. Se reunían en grupos en sus lugares de residencia y rellenaban cuestionarios con información acerca de sus experiencias pre y post- migratorias y de su salud mental. Los resultados encontrados indican que, aunque este grupo de jóvenes refugiados informa de pocos problemas de conducta, el nivel de depresión es alto. Sin embargo, a pesar de los problemas de depresión, su proceso de aculturación hace progresos, ya que están adquiriendo la competencia cultural necesaria para integrarse en la sociedad mayoritaria y mantener el contacto con su cultura de origen. Un modelo para evaluar los efectos de la competencia cultural y de los problemas con endogrupos/exogrupos en combinación con el impacto de experiencias traumáticas relacionadas con la guerra no explicaba gran parte de las diferencias individuales en los problemas de conducta. En cambio, los índices de aculturación explicaban una variación sustancial de los problemas de depresión, por encima de los efectos del impacto de experiencias traumáticas relacionadas con la guerra. Se concluye que la competencia cultural étnica y de la sociedad de acogida debe ser el enfoque a seguir en las intervenciones para impulsar la integración socio-cultural y la salud mental.
- PublicationOpen AccessProgramas de entrenamiento para padres de niños con problemas de conducta: una revisión de su eficacia(Murcia : Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia, 2011) Robles Pacho, Zaida; Romero Triñanes, EstrellaEn los últimos años, diversos estudios han evidenciado que la intervención dirigida a padres es decisiva en la modificación de los problemas de conducta surgidos en edades tempranas, que en muchas ocasiones reflejan el comienzo de una trayectoria antisocial. En este ámbito, el entrenamiento de padres se plantea como una de las modalidades de intervención mejor investigadas y consideradas de mayor calidad por la literatura científica. Este estudio tiene como objetivo realizar un análisis de la eficacia de este tipo de intervención, en base a los resultados extraídos de los metaanálisis y artículos de revisión incluidos en las bases de datos PSYCINFO (APA); ISOC (CSIC); ERIC y MEDLINE en los últimos 20 años (1989-2009). Los diferentes metaanálisis y revisiones examinados reflejaron la robustez del entrenamiento de padres en la promoción de cambios positivos en la conducta del niño, en la mejora de las interacciones diarias entre padres e hijos y en las conductas y actitudes parentales. Además, el entrenamiento de padres mostró su eficacia en otros aspectos implicados en la dinámica familiar, como la comunicación, la resolución de problemas y la disminución del estrés parental.
- PublicationOpen AccessUso desadaptativo de las TIC en adolescentes: perfiles, supervisión y estrés tecnológico(Grupo Comunicar, 2020-06-01) Díaz López, Adoración; Maquilón Sánchez, Javier Jerónimo; Mirete Ruiz, Ana Belén; Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación; Facultades de la UMU::Facultad de EducaciónEl uso de las TIC durante la adolescencia es un hecho normalizado en la actualidad. Su poder de atracción y la condición de vulnerabilidad de los púberes están suscitando una creciente preocupación, agravada por las consecuencias inminentes de tal sinergia. Con la finalidad de profundizar en esta relación, se formulan los siguientes objetivos de investigación: a) Analizar la frecuencia de uso de las TIC; b) Examinar la supervisión familiar; c) Identificar estrés asociado al uso de las TIC; d) Establecer perfiles de uso de las TIC. La muestra estuvo compuesta por 1.101 adolescentes de 10 centros educativos del Sureste Español. Se realizó un análisis descriptivo y se emplearon tablas de contingencia, Chi Cuadrado, V de Cramer, análisis de clúster jerárquico y ANOVA de un factor. Los resultados arrojan que más del 60% de los adolescentes usa las TIC sin supervisión y que uno de cada tres se siente estresado ante la ausencia de Internet. Además, se encontraron relaciones estadísticamente significativas entre la frecuencia de uso de las TIC y el estrés, así como con la supervisión familiar. Se obtuvo una solución de tres grupos o perfiles de uso. El 45% de los sujetos tiene un uso desadaptado o indicios del mismo. Se concluye subrayando que la relación entre adolescentes y TIC dista mucho de la deseada y se alerta de la imperiosa necesidad de formar a adolescentes y a progenitores en el uso responsable de las TIC. ----------