Browsing by Subject "Preservice teachers"
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- PublicationOpen AccessAnálisis del conocimiento especializado en matemáticas con maestros en formación: una experiencia con la representación de fracciones(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2022) Arteaga Martínez, Blanca; Arnal Palacián, MónicaLa formación en matemáticas de los futuros maestros debe fijarse en contenidos que tradicionalmente se han enseñado desde procedimientos poco comprensivos, como las operaciones con fracciones, para diseñar pautas formativas que se anticipen a los posibles errores que se han adquirido de manera previa. En este trabajo, centramos nuestra atención en los registros de representación de las fracciones (pictórico, simbólico y lengua natural), con el objetivo de favorecer la comprensión y uso de las operaciones. Presentamos la investigación realizada con una muestra de 85 estudiantes que cursan el Grado en Educación Primaria. Los datos se recopilaron antes y después de una instrucción con material manipulativo. Se analizan muestras de trabajo desde la perspectiva de análisis del MTSK (Mathematics Teacher’s Specialised Knowledge). Los resultados del diagnóstico inicial señalan que utilizan números que les facilitan la representación, y que pocos de los futuros maestros utilizan el registro pictórico. El error principal es no reconocer que las partes en que se divide el todo son de igual tamaño. Los resultados tras la formación señalan un cambio en la elección de la representación y una mejora conceptual en los registros pictórico y simbólico, convirtiéndose en más habituales tras la formación. El trabajo ha ayudado a identificar obstáculos en el aprendizaje de las operaciones con fracciones, que ponen de manifiesto la necesidad de trabajarlas desde una perspectiva que facilite potenciar la comprensión del contenido, y facilitar la enseñanza posterior desde el uso y conexión entre los distintos registros de representación.
PublicationOpen AccessCompetencia digital y competencia digital docente: una panorámica sobre el estado de la cuestión(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2016-06-30) Gisbert Cervera, Mercè; González Martínez, Juan; Esteve Mon, FrancescLa investigación en Tecnología Educativa ha venido desarrollando en los últimos años los conceptos de competencia digital del estudiante y competencia digital docente. El primero tiene que ver con las capacidades necesarias para aprender en la Sociedad de la Información; el segundo, con la necesidad de ser competente en el uso de la tecnología educativa como docente. En relación con ambos conceptos, la investigación aplicada ha avanzado considerablemente en nuestro contexto. Detallamos los principales hitos hasta la fecha: conceptualizaciones, diseño de instrumentos de diagnóstico, desarrollo de rúbricas de evaluación y exploración de posibilidades 3D para el desarrollo de las competencias. Y, por último, se abordan las principales líneas de investigación que deben desarrollarse en el futuro de forma preferente.- PublicationOpen Access¿Enseñar a través de videojuegos? Percepciones de futuros docentes españoles y portugueses sobre su uso en la enseñanza de la historia(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2024) Cózar-Gutiérrez, Ramón; Navío-Inglés, Maria; Tirado-Olivares, SergioLas nuevas tecnologías han traído consigo el desarrollo de nuevos recursos para la enseñanza. En la didáctica de la historia, los videojuegos se han convertido en una herramienta con gran potencial educativo que posibilita un aprendizaje que trasciende la memorización de datos para trabajar el pensamiento histórico. Sin embargo, la implementación de los videojuegos en el aula requiere que los docentes conozcan su uso y sus posibilidades metodológicas. Con el objetivo de conocer y comparar la visión y los conocimientos que los maestros en formación de dos universidades de Portugal y de España poseen acerca de este recurso, se ha realizado un estudio cuantitativo mediante una encuesta distribuida entre 112 estudiantes de la Universidad de Minho y de la Universidad de Castilla-La Mancha. El análisis de los datos revela que los futuros docentes de ambos países consideran que los videojuegos pueden contribuir al proceso de enseñanza-aprendizaje en general y al de la historia, así como al desarrollo de habilidades esenciales como la resolución de problemas y el pensamiento crítico. Pese a ello, todavía carecen de la formación necesaria para introducirlos en el aula. Además, en los resultados se atisban, también, diferencias significativas entre los dos países que componen la muestra. Las opiniones difieren especialmente en las etapas en las que implementar el recurso, la concepción que tienen sobre los profesores que lo utilizan y qué habilidades ayudan a desarrollar los videojuegos.
- PublicationOpen AccessPre-service teachers' digital competence in Early Childhood and Primary Education : A systematic review of the literature(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2025) Alastor, Enrique; Guillén-Gámez, Francisco David; Ruiz-Palmero, Julio; Sin departamento asociadoLa irrupción de las TIC en las aulas como práctica habitual obliga a los futuros maestros a formarse en el uso didáctico de las nuevas tecnologías, así como de adquirir competencias digitales que les permitan ponerlas en práctica. Por este motivo, es necesario investigar sobre la temática para alcanzar un mejor entendimiento de las competencias digitales con las que cuentan los futuros maestros. El objetivo de esta investigación es realizar una revisión sistemática en la que se analice el estado actual de la literatura sobre las competencias digitales de los futuros maestros, con el propósito de establecer futuras líneas de investigación y propuestas formativas. Se ha hecho uso de la metodología PRISMA y los resultados de la se han representado haciendo uso del diagrama de flujo de este diseño metodológico. Se han revisado los estudios hasta el año 2023 (N=18) publicados en las bases de datos SCOPUS, JCR y Proquest. Los resultados muestran el estado actual de la literatura sobre competencias digitales en futuros maestros. Se finaliza con una propuesta de líneas de investigación, así como con algunas medidas formativas a llevar a cabo con futuros docentes atendiendo a las necesidades detectadas de las investigaciones que componen la muestra.
- PublicationOpen AccessReading motivation and reading habits of future teachers(Asociación Española de Comprensión Lectora, 2017) Vera Valencia, SergioAccording to PISA 2009 results (OCDE, 2010), the Reading literacy of Spanish teenagers is under the international average, and reading motivation and reading habits are highly related to reading performance. And ass research reveals that teachers can be very important for the development of reading pleasure (Gambrell, 1996; Guthrie, 2008) specially if they are reading models (De Neaghel & Van Keer, 2013), the objective of this study is to explore reading habit and reading motivation in preservice teachers. To do so, it has been used a reading habit questionnaire for university students (Larrañaga & Yubero, 2005) and the reading motivation scale develop for PISA 2009 (OCDE, 2010) with 433 Education undergraduates of the University of Castilla-La Mancha. Results confirm the significant association between reading habits and reading motivation. However, while a high proportion of the participants declare high or very high intrinsic reading motivation, very few are frequent readers. In addition, differences in reading motivation and reading habit depending on the course were not found. Implications of the discrepancies found between what future teachers say and do as readers are discussed
- PublicationOpen AccessSchool gardens: initial training of future primary school teachers and analysis of proposals(MDPI, 2022-04-26) Orenes Cárceles, José; Ayuso Fernández, Gabriel Enrique; Fernández Díaz, Manuel; Egea Fernández, José María; Didáctica de las Ciencias Experimentales; Facultad de EducaciónThis paper describes a training proposal for future teachers in the design, management, and use of school gardens as an educational resource. During the 2020/2021 academic year, future teachers in the 4th grade of Primary Education (last year of the University Degree) received theoretical-practical classes to develop teaching-learning activities in the area of Sciences that they implemented in a Primary school. This training proposal and the research activities designed and implemented in the school garden by future teachers were analysed using three criteria: curricular contents covered, competency richness and structure and content. From the training programme implemented, we highlight an increase in the motivation of students towards learning to use this resource; because it is learned “in situ” in the school garden, it is possible to carry out outdoor work, sharing natural resources through cooperative work and improving relationships. Regarding the design of activities proposed by the future teachers, there is a predominance of the use of observation and classification processes and a deficit of other scientific competences, which implies the need for greater specific initial training on school gardens.
- PublicationOpen AccessWhat do pre-service preschool teachers know about biodiversity at the level of organisms? Preliminary analysis of their ability to identify vertebrate animals(MDPI, 2022-09-11) Robles Moral, Francisco Javier; Fernández Díaz, Manuel; Ayuso Fernández, Gabriel Enrique; Didáctica de las Ciencias Experimentales; Facultad de EducaciónThe current global crisis has one of its worst sides in the biodiversity crisis. Biodiversity loss affects both species and the functionality of ecosystems. This leads to a decrease or loss of ecosystem services, with catastrophic effects on all living beings, including humans. In this sense, education must be another tool that contributes to biodiversity conservation. The aim of this research is to determine the knowledge that pre-service preschool teachers have about vertebrate animals. The results indicate that there is little knowledge of the native fauna (from a nearby regional geographical area). In this case we consider native fauna the fauna of the Iberian Peninsula, as this is the location of the research. The scarce knowledge of the native fauna can be an obstacle to its teaching and therefore to its conservation. In this sense, training actions are needed to provide teachers with knowledge of native biodiversity so that the school can act as a complement to biodiversity conservation and sustainable development.