Browsing by Subject "Preservice Teachers"

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    ¿Innovación o resistencia? Comparativa de la intención de uso de futuros docentes de dispositivos móviles en evaluación educativa mediante PLS-SEM
    (Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2026) Sánchez Prieto, José C.; Olmos Miguelánez, Susana; Ortiz López, Alberto; Sin departamento asociado
    La tecnología y su aplicabilidad enevaluación educativa toman un papel relevante en los procesos de innovación, con repercusión directa tanto en la práctica docente como en la formación del profesorado. Por este motivo, analizar los factores que favoreceny limitansu adopción es esencial para diseñar estrategias formativas efectivas. Este estudio examina si la aceptación de dispositivos móviles en evaluación difieresegún el nivel educativo, centrándose en futuros docentes de Educación Infantil y Primaria. Para identificar las posibles diferencias, se aplicó un cuestionario basado en el Modelo de Aceptación Tecnológica(TAM), incluyendo sus constructos iniciales junto a la norma subjetiva, la ansiedad ante la tecnologíay la resistencia al cambio. Posteriormente, mediante un análisis de ecuaciones estructurales basado en mínimos cuadrados parciales (PLS-SEM), se contrastaron los datos de 268 futuros docentesmatriculados en losGrados en Maestro enlas Facultades deÁvila, Salamanca y Zamorade la Universidad de Salamanca. Los resultados muestran diferencias en los modelos, validándose en Educación Primaria un mayor número de hipótesis relacionales y explicando un mayor porcentaje de la varianza. Estos resultados justifican que la adopción tecnológica varía según el nivel educativo, lo que confirma la necesidad de adaptar la formación docente para atender estas singularidades.
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    Variables predictoras de la competencia socioemocional en futuros docentes de infantil y primaria
    (Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2026) Buzón-García, Olga; Sacristán San Cristobal, Mara; Romero-García, Carmen; Sin departamento asociado
    Developing theirsocio-emotional competence makes a significant contribution to teachers’ well-being, which is key to effective education. Identifying which teacher characteristics are associated with this competence is essential when designing intervention programmes to foster its development. This study employs a multivariate model to examine whether the variables gender, teaching experience, and self-efficacy have a statistically significant effect on the level of pre-service teachers’ socio-emotional competence.A total of 700 students enrolled in the Early Childhood and Primary Education Degree programmes during the 2023/24 academic year at the International University of La Rioja took part in the study. A gender difference was observed in certain socio-emotional skills, with women scoring higher in some categories. The results indicate that teaching experience is associated with a decrease in most subscales of socio-emotional competence during the first three years of professional practice, after which a progressive increase in these competencies is observed.Among the variables analysed, teachers’ self-efficacy regarding teaching and learning strategies showed the strongest statistical association with socio-emotional competence, with significant and substantial effects on virtually all subscales.These findings have important implications for educational practice. They underscore the need to promote training programmes aimed at strengthening teachers’ self-efficacy as a means to support the socio-emotional development of educators.