Browsing by Subject "Plurilingual approach"

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    El tratamiento didáctico de las locuciones en los manuales de inglés y alemán como LE : una propuesta didáctica plurilingüe con locuciones que expresan emociones
    (Universidad de Murcia, 2026-06-11) Alcaraz Gutiérrez, María José; Mena-Martínez, Florentina M.; Strohschen, Carola; Sin departamento asociado; Escuela Internacional de Doctorado
    Las locuciones idiomáticas son unidades fraseológicas (UFs) de especial complejidad para su aprendizaje, dado que su significado no se deduce generalmente de la suma del significado de cada uno de sus componentes. Por este motivo, el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER) sitúa su enseñanza a partir del nivel B2, nivel en el que se considera que el aprendiente tiene la capacidad necesaria para comprender el lenguaje figurativo o idiomático. Paralelamente, diversos estudios señalan que la enseñanza de la fraseología en los materiales de Lenguas Extranjeras (LEs), concretamente en la lengua inglesa (Meunier y Gouverneur, 2007) o alemana (Jazbec y Enceva, 2012; Strohschen, 2016) resulta insuficiente o inadecuado. Con el objetivo de confirmar o refutar esta hipótesis, el presente estudio realiza un análisis cuantitativo y cualitativo sobre la presencia y el tratamiento de las locuciones en materiales de inglés como LE (EFL) y de alemán como LE (DaF), comparando los resultados obtenidos en un análisis contrastivo. Estos resultados revelan una mayor inclusión y un tratamiento más sistemático de las locuciones en los manuales de EFL. No obstante, dichos manuales siguen presentando carencias significativas como la ausencia de un principio metodológico que sustente la enseñanza de la fraseología. Ante esta situación, se diseña una propuesta didáctica fundamentada en el enfoque plurilingüe, orientada a la enseñanza de locuciones alemanas mediante el establecimiento de puentes entre las lenguas alemana e inglesa y también la española. En este sentido, esta propuesta está dirigida a un estudiantado español con un nivel de dominio B2 de la lengua inglesa, y que posea además un conocimiento de nivel B1 de la lengua alemana. De acuerdo con el enfoque plurilingüe del Consejo de Europa (2013), la lengua materna (L1) y el conocimiento de una segunda lengua o de una lengua extranjera (L2) facilitan el aprendizaje de una lengua terciaria. Con referencia a la selección de contenidos fraseológicos, esta se ha apoyado en el corpus Phrasende, obtenido de la extracción de locuciones de los manuales DaF y EFL analizados. De este corpus se han elegido aquellas locuciones que expresan emociones, dado que estas emociones son representativas de la teoría de la metáfora conceptual (Lakoff y Johnson, 1980; Lakoff, 1987; Kövecses, 1986, 2000, 2010 [2010]). Esta propuesta didáctica se materializa en una página web Emophras, que integra actividades diseñadas con las nuevas tecnologías (TIC), orientadas a una enseñanza más lúdica a la vez que personalizada. Dichas actividades siguen el modelo de secuenciación de presentación, práctica, y producción (PPP), referente en la enseñanza de LEs. Con estos principios metodológicos se pretende que nuestra propuesta pueda servir como base de otras propuestas para la enseñanza de fraseología, o incluso de otro tipo de léxico, o de estructuras gramaticales.
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    Teaching german phrasemes throught english. The role of equivalence
    (Universitäts- und Landesbibliothek Darmstadt, 2024) Mena-Martínez, Florentina M.; Almela Sánchez, Moisés; Strohschen, Carola; Traducción e Interpretación; Facultad de Letras
    This article delves into the linguistic and pedagogical basis for the PhraseoLab project, whose aim is to promote the learning of German phraseology (collocations, idioms and expressive routine formulae) through English. The methodology adopted in this study, the plurilingual approach, requires the consideration of various phraseological equivalence parameters for the selection of phraseological material for language teaching. Along the qualitative model, aspects related to the prototypical usage of phrasemes must also be taken into account. A corpus-based analysis of frequency applied to collocations is used to refine the traditional model and to provide valuable information in the identification of equivalence levels among phrasemes and in the grading of teaching materials.