Browsing by Subject "Performance assessment"

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    El Marco Normativo en Auditoria de Gestión: Propuesta de Normas para la Evaluación de la Gestión
    (2000) González Bravo, María Isabel
    Una de las dificultades más importantes en tomo a las auditorias de gestión o auditorias operativas es la ausencia de un marco normativo que al igual que en la auditoria financiera pueda servir de base al profesional auditor en su análisis y emisión de conclusiones. El objetivo del presente trabajo es intentar solucionar en alguna medida esta limitación proponiendo un marco normativo compuesto de principios y normas que pueden ser aplicables a este tipo de actividades. En concreto, se desarrollan normas de evaluación que se centran en los aspectos básicos de estas auditorias: la evaluación de la economía, eficacia y eficiencia de la entidad. Además, se exponen algunos criterios que pueden servir para la evaluación y se identifican las situaciones que pueden alertar sobre los comportamientos no económicos, ineficaces e ineficientes.
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    Personalización de un proceso de diagnóstico y retroalimentación para el desarrollo de competencias en álgebra intermedia
    (Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2023) Azcorra Novelo, Viviana Guadalupe; Gallardo Córdova, Katherina Edith
    A pesar de que existe un camino recorrido en términos de la aplicación del Aprendizaje Personalizado y el Aprendizaje Adaptativo en educación superior, se ha detectado que la entrega de las trayectorias personalizadas sigue siendo un área de oportunidad tanto para las instituciones como para los educadores. El objetivo del presente estudio fue en función del enriquecimiento de los entornos personales de aprendizaje. Es decir, cómo una prueba diagnóstica, con enfoque adaptativo, contribuye a la determinación de trayectorias de aprendizaje personalizadas, aplicado para fines de la enseñanza y aprendizaje del álgebra en estudios de pregrado. Se optó por un estudio de casos de tipo exploratorio y participaron tres profesores con experiencia en álgebra a nivel superior y diez estudiantes inscritos en el curso de álgebra intermedia de una institución de educación superior del sureste de México. Para dar voz a cada participante, se aplicó una entrevista semiestructurada después de la implementación de la prueba. Y se usó la herramienta Lección de Moodle para la aplicación del instrumento diagnóstico. Los resultados permiten indicar que la prueba diagnóstica permitió medir los conocimientos del estudiante y el nivel de desempeño en el que se encuentran, contribuyendo así a que la identificación de conocimientos previos sea más puntual y, con ello, precisar o mejorar la instrucción personalizada.