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    Aprender a enseñar en un profesorado de modalidad consecutiva: aprendizaje – pasaje/s
    (Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2022) Alejandra Salgueiro, María
    En este artículo se hará referencia a la especificidad de los aprendizajes con relación a la enseñanza, que se logran alcanzar en el marco de una carrera de profesorado de modalidad consecutiva o de complementación curricular, oferta destinada a graduados universitarios que deciden desempeñarse en la docencia, problemática abordada en el marco de una tesis doctoral. Este abordaje fue posible a través de un diseño metodológico de tipo cualitativo por cuanto se intentó explorar la forma en que los sujetos perciben y experimentan el fenómeno, sus puntos de vista, interpretaciones y significados. Se propone analizar uno de los aprendizajes más destacados: el ingreso a las escuelas, a las aulas y dar clase. De acuerdo con los resultados de dicha tesis, los aprendizajes logrados se caracterizan como pasaje/s. Se identifican dos tipos de pasajes: de roles o posición institucional -de estudiante a profesor- y de profesión y objetos de trabajo -de especialista en un campo disciplinar a educador-. Se destaca como instancia de aprendizaje el dar clase en tanto rito de iniciación en la docencia y la presencia/acompañamiento de los otros -formadores, profesores y compañeros-. Los resultados contribuyen a problematizar la formación de profesores en su tramo inicial especialmente en torno a sus aspectos didácticos: la centralidad de las prácticas en el currículo de formación de docentes y las formas de enseñanza de los formadores.