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    La competencia lectora. Una aproximación teórica y práctica para su evaluación en el aula = Reading Literacy. A Theorical and Practical Approach for its Assessment in the Classroom
    (Asociación Española de Comprensión Lectora, 2017) Díez Mediavilla, Antonio; Clemente Egío, Vicente
    The current investigation shows, in the first place, an analysis and theoretical approach for the concept of Reading competence. This reserach works as a basis to justify that PISA (creator of this concept) doesn’t evaluate what it says to evaluate. So, we propose a new model of evaluation to assess the level of Reading comprehension, getting closer to the concept of Reading competence than Pisa has traditionally done. This research has been carried out with the participation of up to 7 classes of 4ºESO, the realization of two tests- the before mentioned one and a second one corresponding to an excerpt of a PISA test- and the later analysis and statistical comparison between them to find differences (if any) that confirm our statements and theoretical principles. For this purpose, test T has been used for related samples. The statistical analysis let us check that the new Reading approach proposed in the new model of evaluation, through which we intend to approach the concept of Reading competence, had as a main consequence a better performance of the students in the realization of this test; in comparison with the PISA excerpt that was used. This better efficiency in the carrying out, by the students participating, of the new test, include many investigative implications towards the understanding of different concepts related to Reading that, in many occasions, are easily confused, as well as implications of a practical nature, providing many orientations towards educational interventions in the Reading skill area.
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    Determinantes del bajo rendimiento del alumnado español en comprensión lectora en PISA: un enfoque de machine learning
    (Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2026) Arroyo Resino, Delia; Navarro Asencio, Enrique; Castro Morena, María; Constante-Amores, Alexander; Sin departamento asociado
    Low performance in reading comprehension is one of the major challenges in the Spanish educational system. Therefore, the objective of this study is to investigate the contextual deter-minants associated with this low reading performance. The sample consists of a total of 35,943 Spanish students and 1,089 educational centers that participated in the 2018 PISA assessment. The criterion variable is reading competence, which has been dichotomized (0 = medium and high performance, 1 = low performance). A total of 721 predictors were selected as independent variables. For data analysis, Random Forest machine learning algorithm was applied, and a multilevel binary logistic regression was conducted. The 30 most important variables related to students and school center explain 46% and 24% of the criterion variable, respectively. The final model (comprising both predictors) explains 47%. Among the main conclusions, the sig-nificance of educational process variables and non-cognitive and meta-cognitive constructs in low reading performance stands out. Therefore, the importance of addressing this educational phenomenon from a perspective less linked to socio-economic determinants and more focused on pedagogical aspects is emphasized.
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    Evolución de los predictores contextuales del nivel competencial de las y los estudiantes españoles: un estudio comparativo entre PISA 2015 y 2018
    (Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2024) Frade Martínez, Cristina; Gamazo, Adriana; Olmos Migueláñez, Susana
    El Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA) lleva más de 20 años evaluando el nivel competencial del alumnado de 15 años, influyendo a su vez en el establecimiento de políticas y prácticas educativas basadas en sus resultados a nivel internacional. Aunque su configuración no permite el establecimiento de estudios longitudinales, este artículo plantea el diseño de un estudio de tendencias que posibilita la valoración de la evolución de aquellos factores de carácter sociodemográfico o de contexto educativo que mejor predicen el nivel competencial de los y las estudiantes. A través de un análisis de regresión multinivel (modelos jerárquicos lineales) con la muestra española de las ediciones 2015 y 2018 de PISA, conformada por 65684 estudiantes y 1873 centros educativos, se observan los cambios en las variables predictoras de carácter contextual del rendimiento en comprensión lectora, ciencias y matemáticas. Los hallazgos más reseñables son la reducción del impacto del estatus migratorio de los y las inmigrantes de primera generación, la disminución de la brecha de género en las materias STEM (y su aumento en la comprensión lectora) o la reducción del efecto contextual del nivel socioeconómico medio del estudiantado de un centro. Se concluye con la necesidad de realizar análisis más profundos, tanto a nivel estadístico como de política educativa, para poder producir resultados más detallados que permitan esclarecer qué medidas son útiles para la reducción del impacto de los factores socioeconómicos, demográficos y de contexto educativo en el rendimiento de las y los estudiantes españoles.
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    Influencia del acoso escolar sobre el rendimiento en matemáticas
    (Ministerio de Educación y Formación Profesional, 2025-06-30) Campillo González, Irene; González Martínez, María Isabel; López Martínez, María; Economía Aplicada; Métodos Cuantitativos para la Economía y la Empresa; Facultades de la UMU
    El sistema educativo debe garantizar el bienestar del alumnado en su entorno es-colar, mediante una formación adecuada que posibilite el éxito académico, promoviendo, además, la igualdad de oportunidades a través de la integración en escenarios de diversidad. El acoso escolar es un problema global que afecta negativamente a los adolescentes y cuyas consecuencias pueden ser duraderas. El objetivo de esta investigación es analizar los factores que elevan el bullying y examinar cómo el acoso escolar afecta al rendimiento en matemáti-cas de los estudiantes españoles. El análisis se hace a nivel nacional y a nivel regional, por comunidades autónomas (CCAA). Para ello se utilizan los datos de PISA 2018 para España. En este estudio se hace uso de la estadística descriptiva e inferencial y del análisis de re-gresión para examinar la relación entre las variables y estimar el impacto del bullying sobre la puntuación en la competencia matemática controlando por la influencia de otras variables relativas a características del alumnado (factores socioeconómicos) y del centro educativo. Los resultados obtenidos para España reflejan que las personas que sufren bullying tienen una puntuación media inferior en matemáticas. En concreto, el análisis regional muestra que el efecto del acoso escolar sobre las puntuaciones es negativo y significativo en seis de ellas: Cataluña, Comunidad Valenciana, Galicia, Baleares, País Vasco y Región de Murcia. Salvo en el último caso, se trata de CCAA con dos lenguas oficiales y donde la incidencia del bul-lying supera la media nacional. Los resultados de este trabajo aportan conocimiento sobre el tipo de variables que inciden en mayor medida en el bullying, pudiendo ser de utilidad para promover la inclusión educativa. Así, estos resultados apuntan a la importancia de considerar la diversidad idiomática en los programas de intervención frente al acoso, junto con otros factores que elevan la heterogeneidad del alumnado.
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    La oralidad: propuestas en la LOGSE y la LOE y su enseñanza en el currículo actual de la ESO
    (Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2013) Lozano Jaén, Ginés; Valero Cifuentes, Lucia
    El siguiente trabajo plantea la necesidad de fomentar en clase el interés del uso de la lengua oral, tan olvidado durante décadas. El Marco europeo de referencias para las lenguas: aprendizaje, enseñanza y evaluación, el informe PISA, y el proyecto DeSeCo demandan un cambio considerable en la enseñanza y aprendizaje de la lengua oral. El avance significativo de la expresión oral en la actualidad se comprueba en la comparación de los propios contenidos de la LOGSE y de la LOE que desarrolla esta habilidad para capacitar al alumnado en el aprendizaje de la lengua desde todos los ámbitos posibles. Sin el desarrollo de la competencia comunicativa, hubiera sido imposible que la lengua oral hubiera adquirido la importancia que hoy en día posee.
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    Propuestas de solución para los problemas educativos de hoy
    (Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 2010) Caballero García, Presentación A.
    Este artículo hace un breve análisis de los efectos de los resultados españoles en el último Informe PISA como factores determinantes del cambio educativo en España. Se proponen soluciones a los problemas educativos de hoy a partir de un análisis de las propuestas y planteamientos que han salido publicados en prensa escrita en los dos últimos años. El fin último es propiciar actitudes de reflexión e iniciativas innovadoras, que nos lleven a una acción educativa más eficaz que mejore nuestros resultados en el futuro, y nos encamine a esa deseada calidad educativa y de excelencia.
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    Pruebas de evaluación Saber y PISA en la Educación Obligatoria de Colombia
    (Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2020) Sanabria James, Luz Amparo; Pérez Almagro, María del Carmen; Riascos Hinestroza, Luis Enrique
    INTRODUCCIÓN. Esta investigación se centra en la revisión documental a las políticas de evaluación externas a los estudiantes de educación obligatoria en Colombia. Se trata de las Pruebas Saber y la prueba internacional PISA. MÉTODO. Este trabajo describe cómo se evalúa en el país y cuáles han sido sus resultados en los niveles de 3°, 5° y 9° de educación básica, y, 11o de educación media obligatoria. Para comenzar, se presenta el contexto con las características de estas dos evaluaciones, así como las políticas y acciones abordadas para mejorar la dinámica y calidad de la oferta. RESULTADOS. Por último, se señalan las tendencias en los resultados del proceso educativo de un país que se debate en el dilema de la cobertura educativa, en el que, a pesar de los esfuerzos por mejorar la igualdad y la calidad, no se logran las mejoras en los desempeños de los escolares. DISCUSIÓN. El trabajo histórico-documental aparece como representativo para conocer el grado competencial de los alumnos ya que supone un campo de actividad al que contribuye el conjunto de la comunidad educativa.
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    ¿Puede la Inteligencia Emocional predecir el rendimiento? Potencial predictor de los moldes mentales
    (Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2005) Hernández Hernández, PEdro
    Los numerosos estudios que investigan el rendimiento académico están influidos por los paradigmas psicológicos dominantes en cada época. Actualmente está emergiendo el paradigma "cognitivo-emocional", que evidencia la circularidad de lo intelectivo y lo socioafectivo, a pesar de la incapacidad de la Inteligencia Emocional para predecir hasta ahora el rendimiento. Sin embargo, los Moldes Mentales (HERNÁNDEZ, 2002), una nueva perspectiva de la Inteligencia Emocional, basados en los formatos de pensamiento implicativo, no sólo predicen destacadamente la adaptación o el bienestar subjetivo, sino, que explican el éxito-fracaso de la escolaridad general, matemáticas o ajedrez en mayor proporción que la propia inteligencia (CI) u otro indicador
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    Reading motivation and reading habits of future teachers
    (Asociación Española de Comprensión Lectora, 2017) Vera Valencia, Sergio
    According to PISA 2009 results (OCDE, 2010), the Reading literacy of Spanish teenagers is under the international average, and reading motivation and reading habits are highly related to reading performance. And ass research reveals that teachers can be very important for the development of reading pleasure (Gambrell, 1996; Guthrie, 2008) specially if they are reading models (De Neaghel & Van Keer, 2013), the objective of this study is to explore reading habit and reading motivation in preservice teachers. To do so, it has been used a reading habit questionnaire for university students (Larrañaga & Yubero, 2005) and the reading motivation scale develop for PISA 2009 (OCDE, 2010) with 433 Education undergraduates of the University of Castilla-La Mancha. Results confirm the significant association between reading habits and reading motivation. However, while a high proportion of the participants declare high or very high intrinsic reading motivation, very few are frequent readers. In addition, differences in reading motivation and reading habit depending on the course were not found. Implications of the discrepancies found between what future teachers say and do as readers are discussed
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    The intergenerational effect of parental enthusiasm for reading
    (Emerald, ) Jose G. Clavel; Mediavilla, M.; Métodos Cuantitativos para la Economía y la Empresa
    Purpose This paper aims to focus on how reading for pleasure is transmitted within the family. Using data taken from the Programme for International Student Assessment test of 2009, which dealt in depth with the reading proficiency of students, the authors show that children of parents who read for pleasure are better readers. Within the extensive research and published results on reading performance, the authors focused on the transmission of parents’ reading attitudes to their children. Design/methodology/approach In this study, the authors have opted for an approach of “difference in differences”, applied to a population that represents all 15-year-olds from five countries (Germany, Denmark, Hungary, Italy and Portugal). To support this study, the authors chose as a response variable the difference between reading performance and maths performance of each student, taking into account five plausible values for each student. The authors have several explanatory variables, among them what we call the “treatment”, which is the parents’ enthusiasm for reading. Findings The calculated estimations clearly indicate that there is a positive effect for four out of the five countries analysed, ranging from 4 points for Italy to 6.5 points for Germany and Portugal. As for the significance of the effect, with the exception of Hungary, the result is reliable and robust. It should also be noted that the variable that indicates the existence of a reading habit by children (daily reading for pleasure) is seen as a factor that positively affects the difference between competence in reading and mathematics in four out of the five countries analysed. Originality value The results show positive effects on children whose parents read for pleasure, and this fact should be used to further encourage parents to promote their own reading time for pleasure. In view of the already quantified trend in international reports that adults are reading less, it seems crucial to involve educational authorities in reversing this phenomenon, knowing the impact that adult reading habits have on the reading competence of young people.
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    El uso de los resultados españoles de PISA en publicaciones científicas
    (Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2022) González-Mayorga, Héctor; Vieira, María José; Vidal, Javier
    En la última década, el interés por los resultados de PISA ha crecido, tanto en el debate público como en el uso de los datos para la investigación. El objetivo de este estudio consiste en analizar la utilización de los resultados españoles de PISA por parte de la comunidad científica. Se realizó un análisis bibliométrico de 119 artículos científicos incluidos en las bases de datos Scopus, Eric EBSCOHost y Web of Science entre 2002 y 2019 mediante análisis de frecuencias, análisis MDS y regresiones logísticas binarias. Los resultados reflejan el creciente interés por los resultados españoles de PISA desde 2005 hasta la actualidad, perteneciendo los autores principalmente al ámbito universitario de la Educación. Respecto al uso de la información de PISA, la mayoría de los estudios emplean los datos como vía para generar conocimiento, siendo los temas socioeconómicos como la familia y la equidad los que han tenido una mayor presencia junto al rendimiento de los estudiantes. Se concluye que, a pesar de que PISA ha tardado en tener impacto entre la comunidad académica española, sus resultados son cada vez más utilizados como fuente de información primaria para la realización de estudios detallados sobre temas muy diversos. No obstante, a su vez, PISA se utiliza de forma genérica como indicador de calidad del sistema educativo, sin entrar en detalle en el análisis contextualizado del rendimiento en las competencias objeto de estudio.
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    Who Chooses Single Sex Schooling and Why? Evidence from Ireland
    (Taylor and Francis Group, 2023-02-27) Jose G. Clavel; Flannery, Darragh; Métodos Cuantitativos para la Economía y la Empresa
    A common decision parents face is the choice of school for their children. In Ireland, somewhat uniquely in an international context, this choice includes a large number of state-funded singlesex schools, to the point that this can be considered a realistic option for many parents. Focusing on secondary-level education and using the PISA 2018 dataset, we examine whether different parental attitudes help explain the selection of singlesex versus coeducational schools in Ireland. Focusing on those households that have a degree of choice in secondary school selection, we find that parents who place a greater emphasis on factors such as religious ethos and academic achievement rather than subject choice or the climate of the school tend to have children in single-sex schools. The importance of a school’s academic achievement seems to be particularly relevant for those from higher socioeconomic backgrounds.