Browsing by Subject "Motivational values"

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    El contexto sociocultural en la formación de la cultura histórica: un estudio de caso con alumnado de enseñanza secundaria
    (Universidad de Murcia, 2025-12-19) Muñoz Muñoz, Pablo; Molina Puche, Sebastián; Ortuño Molina, Jorge; Sin departamento asociado; Escuela Internacional de Doctorado
    INTRODUCCIÓN Y OBJETIVOS El análisis y comparación de la cultura histórica del alumnado de secundaria constituye un material valioso para comprender la enseñanza de la historia en España. La presencia de nuevos canales de comunicación y narrativas transmedia plantea interrogantes sobre su influencia en la formación del conocimiento histórico y su competencia frente a la educación formal. El objetivo principal de esta investigación fue analizar y comparar la cultura histórica de estudiantes y futuros docentes de Educación Secundaria en la Región de Murcia. Se concretó en otros específicos: identificar los personajes históricos considerados relevantes y sus características, reconocer las fuentes de conocimiento histórico del alumnado y analizar los valores asociados a dichos personajes desde una perspectiva de género. METODOLOGÍA La cultura histórica se configura a partir de elementos académicos y populares. En este marco resultan esenciales las representaciones sociales. Para su análisis se aplicó la “Teoría del Núcleo Central” de Moliner y Abric (2015) y el modelo de “Valores Motivacionales” de Schwartz (2006). Se incorporó, además, una perspectiva de género, dada la tradición androcéntrica de la historiografía. La investigación adoptó un diseño mixto, no experimental y descriptivo, combinando técnicas cualitativas y cuantitativas. Los instrumentos fueron un cuestionario ad hoc, en el que se solicitaban los diez personajes más relevantes de la historia, y entrevistas semiestructuradas. La muestra, intencional y no probabilística, estuvo compuesta por 48 estudiantes de 4º ESO y 2º Bachillerato, y 26 estudiantes del Máster de Formación del Profesorado. RESULTADOS Y CONCLUSIONES Los resultados muestran una fuerte homogeneidad en la elección de personajes históricos, con predominio de figuras masculinas, occidentales y vinculadas al ámbito político-militar, especialmente asociadas a conflictos como las Guerras Mundiales o la Guerra Civil Española. Esta tendencia refleja la centralidad del conflicto y el sesgo androcéntrico en la memoria colectiva. La escuela aparece como principal fuente de conocimiento histórico, por encima de medios extraacadémicos. Las narrativas digitales, aunque relevantes, refuerzan en muchos casos las versiones escolares tradicionales. En cuanto a los valores, destacan Poder, Logro y Autodirección, mientras que Hedonismo, Tradición y Conformidad ocupan un lugar secundario. Resulta significativo que figuras científicas como Einstein o Tesla se vinculen con valores de “Conservación”, posiblemente por su escasa visibilidad en los materiales escolares. Los personajes masculino-políticos se asocian a la “Meritocracia”, y la “Apertura de mente-empatía” se atribuye a activistas y defensores de derechos humanos. Las diferencias de género son notables: las alumnas eligen más personajes femeninos y los vinculan a valores colectivos como “Universalismo” o “Seguridad”. Los alumnos, en cambio, priorizan figuras masculinas y valores meritocráticos. Las pocas mujeres seleccionadas corresponden a reinas o científicas, reforzando estereotipos de cuidadoras o excepcionales. La aplicación de la Teoría del Núcleo Central revela gran similitud entre grupos: Hitler, Napoleón, Franco, Einstein y Curie forman parte del núcleo estable. Este refleja una visión occidentalizada, individualista y centrada en el conflicto. El cinturón y la periferia resultan más flexibles, incorporando científicos y activistas. El nivel educativo superior no altera sustancialmente este núcleo, lo que sugiere una cultura histórica rígida y resistente al cambio. En conclusión, se hace necesaria una enseñanza de la historia más crítica, inclusiva y plural, capaz de superar narrativas tradicionales y visiones estereotipadas. Es esencial combatir el “olvido” de las mujeres y de otras voces silenciadas. Los docentes deben recibir una formación que les permita abordar la complejidad del pasado y fomentar el pensamiento crítico en el alumnado. Asimismo, integrar fuentes informales de manera significativa puede enriquecer la enseñanza. Finalmente, resulta fundamental que los futuros profesores sean conscientes de su propia cultura histórica y de la de sus estudiantes para promover una ciudadanía responsable.
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    La relevancia histórica en perspectiva de género según el alumnado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato de Murcia (España)
    (Universidade Estadual de Campinas, 2024-04-19) Muñoz Muñoz, Pablo; Molina Puche, Sebastián; Ortuño Molina, Jorge; Didáctica de las Ciencias Matemáticas y Sociales
    Los llamados valores humanos son capaces de explicar las motivaciones de los individuos. Estos valores se configuran a partir de representaciones sociales que se transmiten entre generaciones y en las que la formación académica tiene un papel destacado. En este trabajo se realiza un análisis de los valores que los jóvenes atribuyen a los que consideran los personajes históricos más destacados, a partir de una encuesta validada y de entrevistas realizadas a estudiantes de 16-18 años en la ciudad de Murcia (España). Los datos obtenidos se han analizado, desde un diseño cuantitativo no experimental y con el programa estadístico IBM SPSS, con el propósito de identificar tanto los personajes seleccionados como los valores predominantes que se asocian a ellos a partir de las concepciones de los valores motivacionales de Schwartz. Los resultados nos aproximan a una visión estereotipada de la historia en la que predominan las narrativas tradicionales y ejemplarizantes protagonizadas por personajes masculinos, adscritos a una tipología político–militar asociados a la meritocracia. Por tanto, la agencia histórica se ve comprometida por estos rasgos que distancian a los individuos de una ciudadanía responsable y democrática.------------