Browsing by Subject "Mother tongue"

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    La competencia paremiológica pasiva de estudiantes universitarios con un nivel avanzado de lengua materna y extranjera: un estudio de caso
    (Pontificia Universidad Católica de Chile, Facultad de Letras, 2024) Huéscar Villa, Myriam; Traducción e Interpretación
    En este artículo se presentan los resultados de un estudio de caso llevado a cabo con el fin de evaluar la competencia paremiológica pasiva en aprendientes universitarios con un nivel avanzado en LM y en LE. Para ello se ha hecho una selección de 10 paremias españolas y 10 paremias francesas con distinta frecuencia de uso y un grado variable de diomaticidad y de opacidad. En esta línea, hemos diseñado un cuestionario que ha cumplimentado un grupo de 20 aprendientes universitarios con español y francés como LM y LE, respectivamente. En este caso, la competencia paremiológica pasiva está directamente relacionada con la edad (la competencia de los más jóvenes es significativamente menor que la de los mayores), con la frecuencia de uso en la LM y con el grado de idiomaticidad y de opacidad en la LE. Por último, cabe resaltar que la competencia paremiológica pasiva en LE es sensiblemente inferior a la de la LM.
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    How does CLIL affect the acquisition of reading comprehension in the mother tongue? A comparative study in secondary education
    (Asociación Española de Comprensión Lectora, 2017) Nieto, Esther
    In the last two decades, CLIL (content and language integrated learning) programmes, in which school subjects such as history, geography or mathematics are taught by means of an additional language, have rapidly spread over all the world, since CLIL has been deemed to be an innovative and effective approach for second language learning. Therefore, research on CLIL has precisely focused on the acquisition of the L2, while other aspects, such as the assimilation of the content taught by means of the second language or the impact of CLIL programmes on the mother tongue have received less attention. In this sense, this paper examines how CLIL programmes affect the development of reading comprehension in the mother tongue. To do so, the outcomes in a test of reading comprehension of CLIL (n = 1,119) and non-CLIL students (= 15,984) enrolled in the 2nd year of secondary education (13-14 years-old) were compared. The results indicated that the acquisition of literal reading comprehension and inferential reading comprehension in the mother tongue significantly benefit from CLIL, whereas no significant differences have been detected in critical reading comprehension. The reading skills most benefited by CLIL were global comprehension, lexical comprehension, understanding of space-time relationships, integration of extra-textual information, and identification of extra-textual relations. These data are explained by the critical importance of reading strategies to succeed in CLIL settings, and by the transfer of these strategies between L1 and L2 and vice versa. This hypothesis is supported by previous research on immersion programmes.
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    The use of ICT and the mother tongue in the academic performance of immigrant students in secondary education within a vulnerable context
    (Elsevier, 2017-02-21) Escarbajal Frutos, Andrés; Izquierdo Rus, Tomás; Chamseddine Habib Allah, Mohamed; Teoría e Historia de la Educación
    This study analyzes the influence of ICT and the mother tongue at home in the academic performance of immigrant students in secondary education within a vulnerable context in the subjects of language and mathematics. Using an ad hoc questionnaire several indicators were collected and analyzed to meet the aims established. The statistical tests used to analyze the data of the study were Mann-Whitney U test and Wilcoxon Z test. Among the conclusions it is important to highlight that there are no significant differences regarding linguistic, mathematical and general competences, between the students that do not use Spanish as their main language at home and the students that use this language in that way, but, on the other hand, it can the deducted from the study that there are significant differences in the academic performance of the students that do use ICT at home to do their homework.
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    Las UF que (des)conocen los jóvenes: un estudio de caso sobre la competencia fraseológica pasiva en lengua materna y extranjera.
    (Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones., 2026) Huéscar Villa, Myriam; Sin departamento asociado
    En el presente artículo, se pretende valorar la competencia fraseológica pasiva de estudiantes universitarios con un nivel avanzado de lengua (español y francés), tanto materna como extranjera, en relación con su competencia paremiológica. Por ello, se ha contrastado la información obtenida en este estudio de caso sobre la competencia fraseológica con la información extraída de un estudio previo (Huéscar y Sevilla, 2024) sobre competencia paremiológica desarrollado con la misma metodología. Mediante los resultados obtenidos de este estudio, se han alcanzado los objetivos sugeridos, así como validar las dos hipótesis propuestas, pues se ha comprobado que la competencia fraseológica de los encuestados es limitada, igual que ocurre con la competencia paremiológica pasiva (Huéscar y Sevilla, 2024, p. 183), si bien la competencia fraseológica de la muestra estudiada es superior a la competencia paremiológica de otra muestra similar en cuanto a edad y nivel de lenguas analizada en Huéscar y Sevilla (2024).