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Browsing by Subject "Modelo"

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An Interactive Tool for Simulation of Biological Models Into the Wastewater Treatment With Microalgae
(Frontiers Media, 2021-07-28) Guzmán Sánchez, José Luis; Fernández Sevilla, José María; Acién Fernández, Francisco Gabriel; Sánchez Zurano, Ana; Ingeniería Química
Este trabajo presenta una novedosa herramienta de simulación para comprender y analizar modelos biológicos para procesos de tratamiento de aguas residuales utilizando microalgas. Los modelos para este tipo de procesos son muy complejos de analizar debido a los muy diferentes fenómenos, variables y parámetros involucrados. El modelo ya incluido en la herramienta ha sido validado en condiciones controladas que simulan las condiciones exteriores, resultando útil para simular cultivos reales al aire libre. La principal contribución de la herramienta propuesta es que estos modelos pueden simularse y compararse de manera fácil e interactiva. La herramienta permite simular modelos biológicos considerando solo microalgas o incluyendo el consorcio microalgas-bacterias. Además, las simulaciones se pueden realizar utilizando únicamente la contribución de la radiación solar o agregando los efectos ambientales y bacterianos como términos cardinales. Asimismo, se pueden evaluar los efectos de las propiedades de las aguas residuales o de diferentes cepas de microalgas. Las simulaciones interactivas se pueden realizar para días seleccionados como representativos de las diferentes estaciones del año que ya están precargadas en la herramienta. Sin embargo, el usuario también puede cargar datos de otras ubicaciones para simular los modelos en condiciones particulares.
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Constructos y variables del ambiente virtual de aprendizaje, desde la perspectiva del modelo de ecuaciones estructurales
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2016) Ramírez-Carbajal, Alfredo Ángel
Este artículo presenta el diseño y los resultados de un proyecto de investigación. Se inicia con la contextualización en el área educativa y enseguida se describe una aproximación a la revisión de la literatura sobre el ambiente virtual de aprendizaje y el modelo de ecuaciones estructurales. En la fundamentación, se explican las teorías de la acción razonada, la del modelo de aceptación de la tecnología, la del modelo de éxito de los sistemas de información y la del modelo de ecuaciones estructurales. Mediante el método, se logra recopilar 1175 artículos de distintas revistas científicas. A partir de estos y con la aplicación de una serie de criterios se identifica una muestra representativa de 421. Los resultados dan cuenta de los constructos, las variables y el tipo de teorías aplicadas en los ambientes virtuales investigados. Por último, la discusión y las conclusiones están referidas a las asociaciones entre los elementos de los modelos publicados por sus autores
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Content validation of the ‘learning to learn’ competence in undergraduate studies
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2022) García-García, Fran J.; López-Francés, Inmaculada; Gargallo-López, Bernardo; Pérez-Pérez, Cruz
This paper aims to validate the content of the ‘learning to learn’ competence (LTL) in undergraduate studies. LTL is in line with the Student-Centred Learning approach and is at the heart of the European Higher Education Area. Unfortunately, the academic community has not yet reached an agreement about the contents that define LTL, or common standards for assessments. While seeking a solution, we validated the content of one operative model of LTL for undergraduate students. Four types of key informants and a group of experts participated in the study. The findings revealed an agreement on the relevance of contents to define this competence. The tendency results showed that traditional content types (cognition and metacognition) were more closely associated with one another. After content validation, we enhanced the initial model using qualitative data the experts provided. Stability standards, limitations of the model to validate its content, and an emerging ethical factor in the learning process are discussed.
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Didáctica de la competencia conversacional en lenguas extranjeras : hacia un nuevo modelo secuencial-intercultural
(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2024) Rivero Cruz, Lizandra; Frómeta Quintana, Elaine; Tardo Fernádez, Yaritza
El artículo analiza que los actuales enfoques sobre la didáctica de la competencia conversacional en lenguas extranjeras aún resultan descriptivos para el logro de una práctica conversacional espontánea, creativa y contextualizada en los estudiantes. Se propone un modelo teórico que integra la sistematización problematizadora de los temas conversacionales y la co-construcción del diálogo intercultural, desde una lógica didáctica coherente. Se presenta, además, una propuesta de acciones metodológicas que orientan al profesor en el desarrollo de la práctica conversacional en el aula de lenguas extranjeras. Se empleó el método holístico dialéctico en la concepción teórica del modelo y un estudio cualitativo de pequeña escala para comprobar la efectividad de su aplicación. Este estudio incluyó el Análisis de la Conversación como técnica para recolectar e interpretar los datos obtenidos a partir de un corpus oral creado ad hoc. El tratamiento de los datos se realizó con el software gratuito de procesamiento de corpus LancsBox, versión 6.0. Las acciones metodológicas propuestas tuvieron un efecto positivo en los estudiantes, quienes mostraron un mejor dominio de las estructuras secuenciales, interactivas, de cortesía y socioculturales. Los resultados sugieren que la sistematización didáctica de la estructura secuencial-temática de la conversación desde una interpretación contextualizada de las relaciones interculturales resulta un enfoque novedoso para los docentes en función de desarrollar la competencia conversacional en lenguas extranjeras. Por lo que se considera necesario continuar generalizando la propuesta a grupos de aprendices extranjeros de diferentes nacionalidades y lenguas maternas, como expresión de las potencialidades didácticas de estos resultados.
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Implementación de “ACDGE” : modelo para formalizar itinerarios personales de aprendizaje en educación superior
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2023) Buitrago Pulido, Rubén Darío; Salinas Ibáñez, Jesús; Boude, Óscar Rafael
En esta contribución presentamos los resultados de una experiencia basada en la implementación de un modelo que guía el diseño o codiseño de itinerarios personales de aprendizaje aplicado en educación superior. El modelo consta de tres fases (inicio, implementación, reflexión), cuya implementación se realizó con 165 estudiantes pertenecientes a cinco cursos de las modalidades mixta (n=1), presencial (n=2) y virtual (n=2); en los niveles tecnológico, profesional y posgrado correspondientemente, de la Universidad ECCI. Los estudiantes debían involucrarse en la elección de las secuencias que conformarían el plan de estudios que les gustaría tener y, una vez terminado el curso contestaron un instrumento de preguntas Likert y abiertas. Para recoger datos sobre la percepción de los docentes, fueron implementadas entrevistas durante reuniones grupales. La aproximación metodológica que se ha considerado más adecuada es la IBD combinada con el modelo de investigación de estudio multicaso. Los resultados mostraron que los docentes cuentan con alta motivación para aplicar el modelo y perciben que el uso del mismo en clase, mejora su productividad. Los estudiantes están mayoritariamente de acuerdo sobre lo positivo que fue el trabajo desarrollado en los cursos, la utilidad de las secuencias y los resultados del propio proceso de aprendizaje. En relación con las necesidades de guía de los estudiantes, fue puesto de manifiesto en los casos que el apoyo del docente no fue tan necesario para la elección de las secuencias. Entorno a la flexibilidad, fueron obtenidas asociaciones con factores como: motivación, interés, disponibilidad de tiempo, creatividad, aprendizaje de forma diferente, adquisición de conocimientos y destrezas. En conclusión, el modelo responde a las necesidades de guía del estudiantado de educación superior por los contenidos, procesos y actividades, así como de flexibilidad para la autonomía en el proceso de aprendizaje.
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Modelo ERASE. Modelo de debriefing estructurado
(Universidad de Murcia: servicio de publicaciones, 2025) Cuerva, Marcos Javier; Cortés, Marta; Sin departamento asociado
The ERASE model is a structured debriefing model developed in Spanish to support itsimplementation by Spanish-speaking instructors. It integrates essential elements from establishedmodels such as PEARLS, 3D, iTRUST, and GAS, organizing post-simulation reflection into fivesequential phases: Emotions, Recap, Actions, Suggestions, and Endpoints. Each phase alignsfunctionally with corresponding components from these prior models, promoting emotionalprocessing, critical analysis, and the synthesis of key lessons. Its clear, stepwise structure facilitatesthe consolidation of learning and encourages practical improvements in clinical performance
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Modelo organizativo para la planificación y desarrollo de la tutoría universitaria en el marco del proceso de convergencia europea en Educación Superior
(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2008) Cano González, Rufino
Más allá de la simple atención a las dudas del alumnado en el horario de tutoría, la acción tutorial universitaria solamente se puede entender y practicar consustancialmente vinculada a la función docente, como el nivel más cercano y próximo al estudiante en el ejercicio concreto de la Orientación que ha de llevar a término todo el profesorado a través de un Plan de Acción Tutorial previamente consensuado e institucionalmente aceptado, que responda a las necesidades reales de la formación de los estudiantes universitarios y que tenga vocación de permanencia. Tal vez hoy se nos presente, más cierta que nunca, la necesidad ineludible de una reflexión en tiempo real que nos permita renovar y, consecuentemente, redefinir la misión y el modelo de Universidad que deseamos en términos de educación-formación-investigación, tomando como punto de partida el papel relevante que han de protagonizar en esta tarea la orientación y la acción tutorial universitaria, ambas complementarias y entendidas actualmente como una modalidad propiamente organizativa de la enseñanza (guiada) y del aprendizaje (autónomo), conceptos estrechamente vinculados a los nuevos métodos y técnicas que reclama la Universidad europea del siglo XXI.
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Un modelo para la autoevaluación de la calidad de programas de educación universitaria virtual
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2017) Marciniak, Renata; Gairín Sallán, Joaquín
La mejora de la calidad de programas formativos impartidos bajo la modalidad virtual es un gran desafío para todas las universidades que los ofrecen, si consideramos las crecientes expectativas de los estudiantes y los requisitos de calidad y mejora permanente de las agencias de acreditación. Uno de los métodos que permiten identificar el nivel actual de la calidad del programa y mejorarlo es la autoevaluación que debería abarcar la evaluación de la calidad propia del programa, así como su evaluación continua. El objetivo del artículo es presentar un modelo aplicativo para la autoevaluación de programas de educación universitaria virtual, que integra los dos tipos de evaluación y de esta manera permite evaluar la calidad tanto de los elementos pedagógicos y tecnológicos que constituyen un programa virtual como cada una de las tres fases de su aplicación: la fase inicial, de desarrollo y la fase final. La validación del modelo ha incluido varios momentos e implicado a 23 expertos internacionales y su aplicación en la autoevaluación de cuatro programas virtuales. El modelo está dirigido a los responsables de la ejecución de programas formativos impartidos bajo la modalidad virtual, directores/coordinadores de las carreras a las que pertenece el programa. Asimismo, puede servir a los diseñadores de programas virtuales como pauta para diseñar un programa virtual de buena calidad
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Un modelo pedagógico en la enseñanza del inglés
(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 1992) Estébanez Estébanez, Cayetano
En este trabajo intento hacer una contribución a los datos de la Lingüística Aplicada en la enseñanza del inglés desde la perspectiva de las Ciencias de la Educación, en particular desde los modelos de contenidos, objetivos, proceso y pedagógico. Argumento en favor de un modelo pedagógico, que implica tanto la instrucción como la educación. Concluyo promoviendo una base interdisciplinar, dentro del curriculum institucional, y dando una importancia primordial a las cuestiones de procedimiento.
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Orígenes y evolución de la Formación Inicial del Profesorado en Educación Física
(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 1992) Contreras Jordán, Onofre Ricardo
En este artículo el doctor Contreras Jordán, después de una primera referencia a los modelos de formación del profesorado, va haciendo un estudio sobre la evolución de la formación inicial del profesorado de educación física en los períodos: - Antecedentes del siglo XIX. - El período republicano. - El régimen de Franco. - El estado actual de la cuestión.
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Posfacio.
(Instituto de Lingüística Materialista., 2024) Velmezova, Ekaterina
Este texto representa la conclusión general de la monografía de Ekaterina Velmezova Les lois du sens : la sémantique marriste (Berne et al., Peter Lang, 2007). En dicho texto, la autora trata la posibilidad de estudiar las teorías de N. Marr desde una perspectiva diferente, en comparación con lo hecho hasta ahora. El texto ofrece una nueva mirada al movimiento intelectual correspondiente para adaptarse al air du temps de su época y así remover ciertas contradicciones aparentes.
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"Relatos hispanoamericanos. Hacia la formación del lector. Borges y Cortázar"
(2011-09-13) Morote Peñalver, Emilia; Albertus Morales, Antonio; Valero Cifuentes, Lucía; Lucas Fernández, Francisco Miguel; Facultad de Educación
Interpretación de relatos breves de la literatura hispanoamericana como modelo de escritura creativa
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"Relatos hispanoamericanos. Hacia la formación del lector. Borges y Cortázar"
(2011-09-13) Morote Peñalver, Emilia; Albertus Morales, Antonio; Valero Cifuentes, Lucía; Lucas Fernández, Francisco Miguel; Facultad de Educación
Los relatos breves hispanoamericanos como ejemplo de discurso modelo para la expresión recreativa con el juego de la intertextualidad

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