Browsing by Subject "Media education"

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    Educación Mediática y Formación del Profesorado. Educomunicación más allá de la Alfabetización Digital
    (Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2018) Osuna-Acedo, Sara; Frau-Meigs, Divina; Marta-Lazo, Carmen
    Los condicionantes a los que se ven sometidos los educado-res en el aula para llevar a cabo la educación mediática que requiere la sociedad digital se tienen que desarrollar claramente para la formación docente. Esta educación me-diática se sitúa más allá de lo que supone la alfabetización digital. Con ella, la ciudadanía podrá adquirir las compe-tencias digitales que le capaciten para analizar y crear do-cumentos mediáticos. Además también podrá apropiarse de una actitud crítica y responsable para sus actuaciones dia-rias en un proceso participativo, a través del denominado «Factor Relacional» con los demás, para dejar su huella cul-tural y creativa. Asimismo, este artículo plantea y fundamenta argumentos para que comunicadores y educadores trabajen juntos y coordinados bajo el paraguas de la Educomunica-ción en el ámbito internacional de Educación Mediática e Informacional.
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    Educación Mediática y su Didáctica. Una Propuesta para la Formación del Profesorado en TIC y Medios
    (Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2018) Gutiérrez Martín, Alfonso; Torrego González, Alba
    En este artículo se parte de la necesidad de aclarar las diferencias entre la formación del profesorado para el uso de las TIC o lo que se ha dado en llamar «competencia digital», y lo que debería ser su formación en educación mediática. Se pone de manifiesto que, para abordar la capacitación profesional de los educadores, y más concretamente la formación inicial del profesorado en educación mediática, urge precisar conceptos, no caer en reduccionismos y definir planes concretos que puedan llevarse a cabo. Se ofrece un modelo de Didáctica de la Educación Mediática con cinco grandes bloques temáticos: 1. Alfabetización múltiple en la era digital; 2. Medios y entornos digitales como agentes de educación informal; 3. Integración curricular de los medios y tecnologías digitales como recursos didácticos; 4. Integración curricular de TIC y medios como objeto de estudio. Educación mediática en la enseñanza formal; 5. La educación mediática en la enseñanza universitaria y en la formación inicial del profesorado.
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    Enhancing Algorithmic Literacy : Experimental Study on Communication Students’ Awareness of Algorithm-Driven News
    (Universitat Autònoma de Barcelona, 2025-01-29) Noguera-Vivo, José Manuel; Grandío-Pérez, María del Mar; Comunicación
    This article addresses the need for algorithmic literacy in the field of journalism and media education. Amid the escalating complexity of disinformation in the media landscape, the aim is to enhance users’ awareness and understanding of algorithm-driven content. Through focused research on communication students, the study investigates attitudes, beliefs and knowledge relating to the influence of algorithmic systems on news consumption. Existing scholarship is surveyed to establish the evolving nature of algorithmic literacy, ranging from optimizing search engines to countering misconceptions among digital natives. The relevance of digital information dissemination theories such as incidental consumption, news-finds-me perception, echo chambers and filter bubbles is highlighted in understanding algorithm-driven news selection. Methodologically, two focus groups of communication students from universities in Spain and the United States engage in discussions on critical consumption attitudes, algorithmic beliefs and knowl-edge. The outcomes reveal the students’ skepticism towards algorithmic news selection and their awareness of emotional triggers shaping news dissemination. Notably, they dif-ferentiate between valuable news and trends influenced by algorithms. Conclusions underscore the significance of the “WITH” (Why-Is-This-Here) perception as an indica-tor of critical consumption and the need for algorithmic literacy. The insights of commu-nication students contribute to algorithmic systems, and their familiarity varies, yet they recognize the impact on news consumption. This study advocates for algorithmic literacy to empower citizens for responsible news consumption and journalism.
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    Narrativas Mediáticas en la Formación Inicial de Educadores : análisis de una propuesta de educación mediática a través del uso de tecnobiografías
    (Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2018) Gutiérrez Pequeño, José Miguel; García Zamora, Eduardo; Ruiz Requies, Inés
    Este artículo presenta una investigación biográfico-narrativa sobre un proceso de educación mediática llevado a cabo con educadores en formación. Analizamos una serie de tex-tos reflexivos autobiográficos elaborados con medios digitales -tecnobiografías- centrándonos en dos ejes principales de estudio: por un lado, las complejas relaciones entre lo público y lo privado a la hora de conformar la intimidad y la gestión del self y la construcción de la identidad en la sociedad-red respecto de asuntos relacionados con la autoimagen, la hipervisibilidad o la creación cultural; por otro, en su aprendizaje de la ciudadanía digital a través de su apropiación de los medios digitales. Tras la exposición de resultados respecto a ambos ejes de análisis, se enumeran algunas conclusiones que apuntan a la necesidad de una educación mediática en la formación inicial de educadores entendida como una ecología de aprendizaje desde un enfoque trans-disciplinar.
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    Students’ perceptions on social media teaching tools in higher education settings
    (Universidad de Navarra, 2021-01-13) Figueras-Maz, Mónica; Grandío-Pérez, María del Mar; Mateus, Julio-César; Comunicación
    Young people use social networks extensively in their daily lives, and using social media is, without doubt, the media practice they do the most. Therefore, there are increasing efforts to include students’ use of social media outside the classroom into university learning practices. However, there is still very little innovative application of mobile technology and its social networks in Spanish universities. In this article we explore Spanish university students’ perceptions of the use of social networks for educational purposes in the classroom. We found students to have an ambivalent perception as they are both critical and approving of using mobile devices in university teaching. We present data from the research project “Media competencies of citizens in emerging digital media in university environments” funded by the Ministry of Economy and Competitiveness of Spain. The study is based on 897 questionnaires given to Spanish university students studying various degrees, as well as four focus groups held in Seville, Madrid, Huelva and Barcelona during the 2017-2018 academic year. The data show that there is little use of social networks for educational and creative purposes in Spanish universities, and formal practices (organized by the teacher) are very different from informal practices (organized spontaneously by students). The latter is the most common among university students and WhatsApp is the most used internal tool, followed far behind by Facebook and Instagram. Students appreciate the direct and immediate communication of these networks, but are concerned about their distracting influence in the classroom and the possibility that teachers could invade their privacy.
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    El uso de la televisión en el hogar y en el aula de Educación Primaria
    (Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2018) López Mondéjar, Loida María
    El presente artículo expone los resultados obtenidos en una investigación llevada a cabo en el alumnado de Educación Primaria sobre el consumo que se realiza del medio televisivo en el hogar, así como sobre el uso que se hace del mismo en el aula escolar. El estudio ha sido desarrollado en diferentes centros educativos de la Región de Murcia con alumnado (N = 320) de entre 9 y 10 años de edad y está enmarcado dentro de una investigación de carácter descriptivo donde se ha utilizado la técnica de encuesta. Los resultados muestran que la televisión sigue siendo uno de los medios más utilizados por el alumnado de Educación Primaria en el hogar, señalada como segunda actividad más deseada después de ‘jugar con los amigos’. También sacan a la luz la tendencia generalizada, por parte del profesorado, de escaso uso de la televisión en el aula para el desarrollo de contenidos curriculares, así como la falta de trabajo con los alumnos sobre los contenidos visualizados. Siendo la televisión uno de los medios de comunicación más utilizados por los niños, este escaso uso que se realiza de la misma desde el aula escolar evidencia la gran separación entre escuela y sociedad y, por tanto, el absurdo que los niños viven en relación a los modelos educativos y procesos de enseñanzaaprendizaje desarrollados en la escuela y sus actividades fuera de la misma