Browsing by Subject "Mathematics Education"

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    La formación de profesores en matemáticas y la cultura escolar
    (Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 1998) Coriat Benarroch, Moisés; Flores Martínez, Pablo
    En este artículo analizamos la cultura escolar de los profesores de matemáticas de enseñanza secundaria y justificamos que debe contemplarse en la formación de profesores. Proponemos que esta formación se conciba como un proceso continuo y se realice mediante un modelo concurrente, basado en el desarrollo profesional. Ejemplificamos nuestra propuesta presentando cursos de formación de profesores que se están llevando a cabo en la Universidad de Granada.
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    La Investigación en Educación Matemática
    (Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2011) Blanco Nieto, Lorenzo J.
    Consideramos que la década de los 70 marca el inicio de la investigación en educación matemática en España. En el trabajo señalamos diferentes situaciones históricas que han permitido avanzar en este campo de investigación, lo que nos permite comprender la situación actual. Al mismo tiempo, aportamos información que puede ser útil para aquellos que centran su atención en la educación matemática, indicando diferentes investigadores, temas abordados y referencias específicas que permiten profundizar a los que se inician en la investigación en la enseñanza/ aprendizaje de las matemáticas en diferentes niveles educativos.
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    La pedagogía activa y la gamificación digital como herramientas didácticas para la enseñanza matemática de perímetros y áreas de figuras claras. Estudios de casos
    (Servicio de Publicaciones. Universidad dde Murcia, 2026) Múnera Cavadias, Liris; Alarcón Lora, Andrés Antonio; Molina Mogollón, Germán Eugenio; Sin departamento asociado
    This article explores the challenges of teaching area and perimeter in plane figures to sixth-grade students, implementing gamification and active learning strategies. The objective is to improve the understanding and retention of these mathematical concepts through innovative and participatory methods. The research was conducted at the María Inmaculada Higher Normal School in Caicedonia, Valle del Cauca, using a quantitative, explanatory approach with a quasi-experimental design involving pre- and post-intervention tests. The results show that the gamification-based pedagogical intervention significantly improved students' academic performance and increased their motivation and engagement with learning mathematics. The conclusions highlight the effectiveness of these strategies in promoting more meaningful and lasting learning, recommending their application in other educational contexts.
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    Perfiles docentes asociados a las prácticas de evaluación en matemáticas
    (Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2025) Oviedo Mandujano, Angélica F.; González Barbera, Coral; Caso Niebla, Joaquín
    Esta investigación tiene como objetivo identificar los perfiles docentes asociados a las prácticas de evaluación en matemáticas y su diferenciación en términos de variables sociodemográficas. Se contó con una muestra de 4,664 docentes (Medad=38, DE=9.70, 77.36% mujeres) de educación primaria en la entidad de Baja California, México. Para el análisis de datos se realizó un Análisis de Clases Latentes (ACL) y se utilizaron pruebas t-student y chi-cuadrada. Se identificaron dos perfiles docentes, el intensivo y el moderado, cuya distinción radica en la frecuencia en la que se realizan las distintas prácticas de evaluación documentadas. Si bien, ambos perfiles se encuentran claramente diferenciados en la mayoría de las dimensiones del proceso evaluativo, no fue así para las variables sobre el uso de técnicas e instrumentos de evaluación. Además, se ubicaron diferencias en las variables sociodemográficas de sexo, edad, años de experiencia docente, institución de formación inicial, participación en espacios de formación continua, sostenimiento de la escuela y asentamiento rural o urbano del centro escolar, aunque con tamaño del efecto bajos. No obstante, el grado de estudios, grado escolar, tipo de jornada y la modalidad de la escuela no representaron diferencias entre perfiles. Se acepta parcialmente la hipótesis en lo relativo a que las variables sociodemográficas permiten caracterizar perfiles docentes asociados a las prácticas de evaluación en matemáticas donde, aunque su efecto es bajo, pueden orientar la implementación de estrategias diferenciadas para apoyar la labor docente.