Browsing by Subject "Learning process"

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    Desarrollo curricular. Definición de objetivos de aprendizaje; perfil, competencias, principios y conceptos de la Escuela Universitaria de Enfermería Vall DHebron.
    (Murcia : Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia, 2007) Blanco Sánchez, R.; Montenegro Marchante, L.; Zapico Yáñez, F.
    Introducción. Este trabajo pretende poner las bases para “formar enfermeras capaces de desarrollar de forma integrada las diferentes dimensiones de su rol profesional definido en forma de competencias”(Blanco et al. 2005)1. Por experiencia, sabemos que no es lo mismo formar en competencias que desarrollar las diferentes asignaturas de un plan de estudios. Las competencias están más ligadas al mundo de la empresa y al quehacer profesional plenamente integrado. Los objetivos de aprendizaje comunican lo que en el curso educativo se espera que el estudiante aprenda. Lo que el estudiante ha de ser capaz de demostrar al finalizar un periodo de aprendizaje; en nuestro caso, un curso académico. Material y métodos. Se han elaborado los objetivos de aprendizaje de la Diplomatura de Enfermería de la EUI Vall d’Hebron. Se describe el proceso seguido para elaborar los objetivos, los pasos previos a la preparación de los mismos. Resultados. Concreción de los objetivos en un libro por curso y niveles de complejidad diferentes, también quedan incluidos los objetivos de los diferentes programas de habilidades de manejo de la información y lectura crítica, investigación, comunicativas y clínicas, así como los objetivos a realizar en las prácticas clínicas. Se han socializado los objetivos con estudiantes y profesores. Se han revisado anualmente y se han introducido mejoras a los mismos. Conclusiones. Con respecto a los objetivos de aprendizaje los estudiantes están realizando no solo los objetivos institucionales propuestos, sino también objetivos personales, profundizando diferentes aspectos que son de mayor complejidad y que no están propuestos para ese curso académico sino para cursos posteriores.
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    Incidencia de la Evaluación Formativa en el proceso didáctico
    (Universidad de Murcia, 1995) Abraira Fernández, Concepción Felisa
    En este artículo recogemos los resultados hallados en la evaluación del proceso, según el modelo CIPP, de un programa educativo diseñado para futuros maestros. Se aplicó con el fin primordial de mejorar los resultados cada vez más bajos que aquellos obtienen en matemáticas. Se llega a la conclusión de que la evaluación formativa en matemáticas contribuye a mejorar los resultados de los alumnos en cuanto a la variable de grupo comportamiento de los alumnos respecto de la asignatura. Ésta operacionaliza la variable de proceso petición de ayuda, necesaria para gran parte de los alumnos que quieran aprender significativamente.
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    Percepción del alumnado universitario sobre las tutorías académicas: revisión de los factores relevantes
    (Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2019) Gargallo Castel, Ana Felicitas; Pérez Sanz, Francisco Javier; Esteban Salvador, Luisa
    El enfoque de enseñanza-aprendizaje impulsado desde el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) incorpora una nueva forma de concebir la educación universitaria, donde el alumnado asume un papel principal en su aprendizaje. A su vez, implica una revalorización de la tarea docente y de la acción tutorial para reforzar el proceso formativo y el desarrollo integral de los alumnos y alumnas universitarios/as. Este trabajo tiene como objetivo conocer la opinión del alumnado acerca de los elementos relevantes en el uso de las tutorías académicas con el fin de identificar sus necesidades y mejorar la acción tutorial. En el diseño del estudio se adopta un enfoque descriptivo a partir de un cuestionario dirigido a estudiantes universitarios, que incluye preguntas relativas a su comportamiento y actitud personal ante las tutorías, a la eficacia de las mismas, a su grado de utilización, y a la comunicación y relación establecida con el profesorado en dicho proceso. Los resultados, obtenidos a partir de una muestra de 322 estudiantes del campus de Teruel de la Universidad de Zaragoza, muestran cuatro aspectos relacionados con la autoconfianza del alumnado, la utilidad percibida, la motivación personal y el ahorro económico y/o de tiempo que supone el uso de las tutorías académicas. Si bien el grado de utilización de las mismas resulta moderado, es preciso destacar el valor que el alumnado otorga a la acción tutorial como estímulo para afrontar el trabajo requerido para superar la materia, así como para optimizar su tiempo de estudio.
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    Los precursores cognitivos tempranos de la lectura inicial: un modelo de aprendizaje en niños de 6 a 8 años
    (Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2019) Calle Cabrera, Ana María de la; Guzmán-Simón, Fernando; García Jiménez, Eduardo
    Los estudios en alfabetización temprana han analizado las relaciones antecedentes entre las habilidades cognitivas en la Educación Infantil y el logro de la lectura durante el proceso de aprendizaje instructivo. Esta investigación describe la capacidad de predicción de ciertas habilidades cognitivas en las primeras etapas instruccionales del aprendizaje lector en español. Los participantes de este estudio fueron 362 niños españoles evaluados por primera vez en 2o y 3o de Educación Infantil. Los instrumentos empleados en las evaluaciones de las competencias lingüísticas han sido la Batería de Inicio a la Lectura, la Batería de Evaluación de los Procesos Lectores, The Rapid Automatized Naming Test y el Test de Lectura y Escritura en Español. Los resultados delimitaron un modelo de ecuaciones estructurales para la predicción del rendimiento lector inicial en 1o y 2o de Educación Primaria. El modelo alcanzado, Modelo de Aprendizaje en la Lectura Inicial, delimitó las relaciones entre las habilidades del lenguaje oral y las habili- dades relacionadas con el código escrito que actuaron como precursores del rendimiento lector inicial. El desempeño en la tarea de velocidad de denominación de letras en Educación Infantil se presentó como el mejor precursor de la eficiencia lectora en 1o y 2o de Educación Primaria. Los hallazgos del estudio realizan una contribución significativa a la investigación en alfabe- tización temprana en español como referente para el desarrollo de actuaciones pedagógicas y el logro de éxito lector.
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    The use of mobile phone to improve learning performance
    (Sciedu Press, 2023-03-17) Bernal Lloréns, Mercedes F.; Sánchez-Ballesta, Juan P.; Economía Financiera y Contabilidad
    In this paper we analyse whether games-based learning improves the motivation and the performance of the students in the Degrees in Business Studies and Economics. We focus on Financial Accounting and use kahoot! as a games-based learning tool using students’ mobile phones. Our findings show that the performance of first year Business Studies students does not change, but the performance of those of the second year in the Degree in Economics are much better than without games- based learning. These findings suggest that games-based learning helps to improve the motivation and performance of the students when they have some kind of interest in advancing with their studies.
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    Universitarios y profesionales, diagnóstico de estilos de aprendizaje
    (Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2002) García-Fuentes, Carmen Delia; Muñoz Cantero, Jesús Miguel; Abalde Paz, Eduardo
    This article presents a synthetic revision of learning conceptualization in general and enumeration of possible diagnostic procedures of learning styles. The study of learning styles design to be developped in adults whose dynamic of learning becomes present in different fields, among them also it is included the university context.
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    Variation indexes of marks due to continuous assessment. Empirical approach at university
    (Taylor and Francis Group, 2018-07-24) Santos Jaén, José Manuel; Ortiz-Martínez, Esther; Marín-Hernández, Salvador; Economía Financiera y Contabilidad
    La evaluación continua en las notas universitarias es consecuencia de nuestra adaptación al EEES. El objetivo del presente estudio es analizar cómo afecta la evaluación continua a la nota final del alumno, mejorando o empeorando la obtenida en el examen final, y si además otras variables afectan a esta relación. Para ello se ha confeccionado una base de datos con notas de distintas asignaturas universitarias de Contabilidad Financiera durante los últimos cursos académicos. Se ha construido un índice de variación de la nota del examen como consecuencia de la evaluación continua, y se ha analizado tanto de forma cuantitativa, como cualitativa a través de su signo. Los resultados de este índice se han estudiado con tablas de contingencia y con un análisis de regresiones. Las conclusiones permiten señalar que la evaluación continua sí que tiene un efecto cuantitativo sobre la nota final, aunque no siempre es positivo, y que además este efecto viene determinado por la asignatura y el número de pruebas realizadas, y no así por el curso académico o la convocatoria.