Browsing by Subject "Language acquisition"
Now showing 1 - 4 of 4
Results Per Page
Sort Options
- PublicationOpen AccessComunicación preverbal y deficiencia auditiva: reflexiones para la intervención psicopedagógica y la investigación(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 1992) Fernández Viader, María del PilarEste artículo recoge relevantes aportaciones sobre las capacidades y prerrequisitos comunicativos del ser humano y acerca de los mecanismos interpsicológicos que están en la base de la comunicación, incidiendo en los posibles cambios o alteraciones que pueden darse en el caso del bebé sordo. La autom plantea una serie de cuestiones abienas a la investigación del desarrollo que pueden tener implicaciones en las situaciones de enseñanza-aprendizaje y en los contextos de rehabilitación en iorno a esta deficiencia sensorial.
- PublicationOpen AccessLa conciencia pragmática en estudiantes avanzados de francés lengua extranjera: un estudio empírico.(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones., 2020) Ruiz de Zarobe, LeyreRésumé: La compétence communicative a beau avoir acquis une importance croissante ces dernières années dans un monde globalisé et internationa-lisé, sa composante pragmatique est encore peu présente dans l’enseignement du français lan-gue étrangère (FLE). La question se pose donc si les apprenants acquièrent une conscience pragmatique suffisante de la langue étrangère. Notre étude, fondée sur une recherche empiri-que, examine le niveau de conscience pragma-tique d’étudiants espagnols avancés de FLE. Les résultats montrent que cette conscience est insuffisante et ne va pas de pair avec leur ni-veau linguistique, ce qui nous conduit à signa-ler le besoin de renforcer l’enseignement de la compétence pragmatique dans l’enseignement/apprentissage du FLE
- PublicationOpen AccessLa Influencia del Número de Objetos y las Claves Verbales en la Distinción Temprana del Plural(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2016) Pérez-Paz, Verónica I.; Arias-Trejo, Natalia; Alva, Elda AliciaEl lenguaje permite explorar el mundo y expresar lo que se conoce de él. En el caso del número gramatical, poder asociar claves verbales de singular o plural con uno o más objetos permite a los niños tanto inferir significado como discriminar, anticipar y rastrear referentes. La comprensión temprana del plural está supeditada a las claves verbales proporcionadas; mientras que la producción, al número de ejemplares de un conjunto. No obstante, se desconoce la interrelación que guardan ambos factores en la comprensión temprana del plural en una lengua morfológicamente rica como el español. Así, el objetivo del presente trabajo es explorar si el número de claves verbales influye en la habilidad de niños de 24 meses de edad, aprendices del español, para distinguir el plural compuesto por un conjunto pequeño de objetos (2 versus1). Se realizaron dos experimentos utilizando el Paradigma Intermodal de Atención Preferencial. Se evaluó si los niños asociaban claves verbales múltiples (E1) y claves en la terminación del sustantivo (E2) indicativas de plural a un conjunto de dos objetos. Los niños asociaron las claves múltiples de pluralidad, pero no la terminación del sustantivo, al conjunto de dos objetos. Los resultados sugieren cierto nivel de dificultad en la comprensión temprana del plural cuando un conjunto está integrado por dos objetos; no obstante, se confirma la capacidad de los niños para extraer información de marcos sintácticos enriquecidos.
- PublicationOpen Access