Browsing by Subject "Interacción Social"

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    Combatiendo la brecha generacional: revisión sistemática de las experiencias intergeneracionales llevadas a cabo en el entorno escolar
    (Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2022) Eiguren Munitis, Amaia; Berasategi Sancho, Naiara; Correa Gorospe, José Miguel
    En una sociedad sumida en un incesante cambio el entorno escolar se convierte en un contexto inmejorable para combatir la brecha generacional y fomentar las experiencias intergeneracionales (EI). Por este motivo, el objetivo del presente artículo es analizar las EI contextualizadas dentro de la educación formal con el el fin de clarificar parámetros de actuación y características comunes. Para ello se ha realizado una revisión sistemática desde el año 2010 al 2018 en las bases de datos de Web of Science, Scopus, Education Database (Proquest) y ERIC. La búsqueda concluyó con un total de 515 registros cribados de los cuales 58 cumplían los criterios de inclusión. Asimismo, como fuentes informales se analizaron seis páginas web especializadas. Se ha podido observar mayor interés respecto a la problemática del envejecimiento poblacional y el fomento de las EI en el entorno escolar. El análisis aporta evidencias del impacto que este tipo de experiencias tiene para las personas participantes (alumnado, personas mayores), el entorno escolar y la comunidad en general. Por lo tanto, las EI se presentan como alternativas sostenibles que ayudan a generar sociedades más cohesionadas e inclusivas.
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    ¿Cómo dialogan las aulas de kínder? Análisis de secuencias lingüísticas en una escuela pública y privada en Chile
    (Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2026) Varela, Carla; Pizarro Laborda, Paulina; Sin departamento asociado
    El objetivo de este estudio fue identificar, analizar y comparar las secuencias lingüísticas en dos aulas de kínder chilenas, una pública y otra privada. A partir de un enfoque mixto, se realizó una videograbación de una jornada diaria en cada aula, seleccionando posteriormente una actividad iniciada por la educadora para su análisis. A través de un microanálisis de los turnos de habla, se identificaron las secuencias lingüísticas y se clasificó cada turno según sus funciones: inicios, respuestas y seguimientos. Los resultados indican que, en ambas aulas, las educadoras realizaron una mayor cantidad de inicios orientados al modelaje del comporta-miento o a la gestión del aula. Las respuestas de los y las niñas fueron mayoritariamente de baja complejidad y corta extensión. En cuanto a los seguimientos, predominaron los de bajo nivel, caracterizados por preguntas cerradas, repeticiones del habla infantil, evaluaciones e instrucciones. Sin embargo, el aula pública mostró secuencias con más turnos de habla que el aula privada; así como mayor presencia de preguntas abiertas, tanto en los inicios, como en los seguimientos. El aula privada, con todo, muestra más instrucciones y afirmaciones de ense-ñanza que la pública. Estos hallazgos plantean reflexiones sobre la calidad de las interacciones lingüísticas en las aulas chilenas, destacando las diferencias entre contextos públicos y privados. Se discuten las implicancias de estos resultados para mejorar la formación inicial y el desarrollo profesional docente, con el fin de fomentar interacciones de mayor calidad que enriquezcan el aprendizaje y el desarrollo lingüístico en la educación infantil.