Browsing by Subject "Inclusive learning"

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    El futuro de las tecnologías digitales aplicadas al aprendizaje de personas con necesidades educativas especiales
    (Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2012) Castro Lozano, Carlos de
    Se presentan en este trabajo las tendencias de las tecnologías digitales aplicadas a los sistemas de aprendizaje, haciendo especial hincapié en aquellas que favorecen la inclusión de las personas con necesidades educativas especiales. A modo de introducción, se resume la evolución de estas tecnologías, y a continuación, se desarrolla una nueva concepción del aprendizaje en línea y un modelo de innovación basado en el concepto de aprendizaje invisible y en los sistemas ubicuos de aprendizaje. Se define una plataforma de Aprendizaje digital, integrando una serie e-Servicios y Tecnologías de Apoyo, que es un ecosistema de aprendizaje en línea, interactivo, inteligente, inclusivo, accesible, usable, ubicuo, adaptativo, multimodal y diseñado para Todos. Este sistema actúa como elemento facilitador de la interacción entre el usuario y los objetos y actividades de aprendizaje, teniendo en cuenta que el público objetivo son las personas con diversidad y aquellas que nunca han utilizado las tecnologías digitales por miedo (tecnofobia) o porque no le hayan sido accesibles o asequibles.
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    Los juegos tradicionales como potenciadores de la inclusión sociopsicomotriz en estudiantes de educación primaria con dificultad de aprendizaje
    (Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2023) Mamani-Jilaja, Dometila; Huayanca-Medina, Pedro Carlos
    En el contexto de la educación primaria, la inclusión de niños con dificultades de aprendizaje se ha vuelto de gran relevancia. Este estudio tuvo por objetivo analizar el efecto de la implementación de juegos tradicionales de educación física en la inclusión sociopsicomotriz de estos niños en la educación primaria. Se llevó a cabo un estudio cuantitativo, correlacional y experimental con una muestra aleatoria simple de 471 estudiantes de una escuela primaria en Puno que atendía a alumnos con problemas de aprendizaje. Los resultados del pretest mostraron niveles similares de inclusión sociopsicomotriz en ambos grupos. Sin embargo, tras la intervención, se observó una mejora significativa en el grupo experimental (57.63%), en comparación con el grupo control (14.47%). Estos hallazgos respaldaron la asociación significativa entre el uso de juegos tradicionales de educación física y la mejora de la inclusión sociopsicomotriz. En conclusión, los juegos tradicionales de educación física se presentan como una herramienta fundamental para fomentar la inclusión sociopsicomotriz de los niños con dificultades de aprendizaje en la educación primaria.