Browsing by Subject "ITC"

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    Aprendizaje colaborativo de cuestiones sociocientíficas en ambientes virtuales : estudio de una experiencia de formación docente
    (Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2022) Occelli, Maricel; García Romano, Leticia; Valeiras, Nora
    En este trabajo se presenta un análisis de la dinámica de colaboración establecida a partir de un curso de formación docente a distancia referido a una cuestión sociocientífica. Se propuso resolver, en grupos colaborativos, un problema abierto sobre las plantas transgénicas. Participaron como estudiantes 96 docentes de Biología y Química. Se realizó un estudio de caso y se recolectó información del proceso a través de cuestionarios, entrevistas, análisis de las interacciones en los foros, wikis, ensayos de metacognición y trabajos finales de aplicación. El análisis se organizó a partir de dos dimensiones: cognitiva grupal y cognitiva individual. A partir de los resultados obtenidos, se destaca que el trabajo en grupo permitió una construcción colaborativa de convergencia hacia la meta en común de resolver el problema plateado. Si bien se identificaron interacciones dialógicas tendientes a construir conocimiento de manera colaborativa también permanecieron en algunos grupos formas sumativas o individuales de enfrentarse a la tarea. En cuanto a la construcción de conocimiento el trabajo propuesto amplió la perspectiva de análisis de la cuestión sociocientífica plateada, fomentó la interpretación de información científica, la evaluación de diferentes fuentes de información, el análisis de evidencias y la construcción de argumentos.
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    Aprendizaje colaborativo internacional en línea (COIL) en la formación inicial del profesorado en didáctica de las ciencias sociales
    (Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2022) San Martín Zapatero, Alberto; Giusto Valle, Cristina di; Mendoza León, Olga
    Ante la necesidad educativa de crear entornos de formación donde se desarrollen competencias en tecnología digital e interacción social, el presente estudio analiza la influencia del aprendizaje colaborativo internacional en línea (COIL) en la formación inicial del profesorado. El estudio se centra en la construcción colectiva de conocimiento sobre la enseñanza de las ciencias sociales. La muestra (n= 68) corresponde a alumnado de los Grados de Educación Primaria de la Universidad Nacional de Trujillo (Perú) y de la Universidad de Burgos (España). El contexto de aplicación es un proyecto colaborativo didáctico, síncrono y asíncrono entre ambos grupos, titulado Retos que nos unen, y desarrollado entre los meses de septiembre y octubre de 2021. Se aplica un método de investigación cuantitativo, a través de un diseño longitudinal estructurado en fases, con medición antes y después del tratamiento (pre-test y pos-test). Los resultados informan, que el mayor grado de adquisición de conocimientos se produce en la fase de colaboración de los grupos interculturales, lo que demuestra la necesidad de desarrollar culturas colaborativas y críticas mediadas por la tecnología para revertir enfoques curriculares tradicionales.
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    Autoevaluación y reflexión docente para la mejora de la competencia profesional del profesorado en la sociedad del conocimiento
    (Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2018) Martínez-Izaguirre, Miryam; Yániz-Álvarez de Eulate, Concepción; Villardón-Gallego, Lourdes
    Ante los retos que entraña vivir en la sociedad del conocimiento, la educación obligatoria ha de velar por el desarrollo de ciudadanos responsables, competentes y comprometidos con la mejora de su entorno. Este objetivo exige la reconceptualización de la labor del docente y contar con profesorado implicado en el desarrollo de competencias docentes que le permitan un ejercicio eficaz de sus funciones. Los procesos de autoevaluación y reflexión suponen una oportunidad para favorecer caminos hacia el desarrollo profesional y la mejora. Asimismo, las TIC revelan amplias posibilidades en la implementación de las competencias docentes en la medida en la que se integran de manera transversal y al servicio de la acción docente, facilitando el desempeño de sus tareas. A continuación, por tanto, se presenta el diseño de la Escala de evaluación de las competencias docentes del profesorado de educación obligatoria, orientada a promover la reflexión sobre la importancia y aplicación de las competencias docentes en el escenario educativo actual. Su empleo tiene importantes implicaciones en el desarrollo profesional docente y en su avance hacia la competencia profesional
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    Avances de la investigación en educación y TIC en aulas hospitalarias
    (Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2017) Peirats Chacón, José; Granados Saiz, Jesús; Morote Blanco, Diana
    Últimamente ha proliferado la utilización de aplicaciones didácticas digitales en torno a la educación del alumnado convaleciente. No obstante, son escasos los trabajos que han estudiado de forma global las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y sus materiales en las aulas hospitalarias (AH). Desde ese punto de vista, hemos realizado un análisis de los avances alcanzados en las investigaciones desarrolladas sobre experiencias educativas, evaluando el impacto de las TIC y comprobando que el alumnado hospitalizado puede conectarse con la comunidad educativa y su entorno. La metodología llevada a cabo ha sido la revisión bibliográfica que nos ha permitido organizar, clasificar y analizar las fuentes documentales sobre el tema en cuestión. Destacando entre los resultados la importancia de la calidad de las conexiones con el mundo exterior en los proyectos de integración de las TIC y el desarrollo e impacto de las aplicaciones didácticas innovadoras. Concluimos señalando que las TIC han mejorado la comunicación y coordinación curricular entre centros educativos, familia y hospital, además de ofrecer nuevas formas para aprender mediadas con materiales digitalizados.
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    Characterization of acetyl-CoA synthetase kinetics and ATP-binding
    (Elsevier, 2019) Lozano Terol, Gema; Écija Conesa, Ana; Zambelli, Barbara; Cánovas Díaz, Manuel; Diego Puente, Teresa de; Gallego Jara, Julia; Bioquímica y Biología Molecular B e Inmunología
    Background The superfamily of adenylating enzymes is a large family of enzymes broadly distributed from bacteria to humans. Acetyl-CoA synthetase (Acs), member of this family, is a metabolic enzyme with an essential role in Escherichia coli (E. coli) acetate metabolism, whose catalytic activity is regulated by acetylation/deacetylation in vivo. Methods In this study, the kinetics and thermodynamic parameters of deacetylated and acetylated E. coli Acs were studied for the adenylating step. Moreover, the role of the T264, K270, D500 and K609 residues in catalysis and ATP-binding was also determined by Isothermal titration calorimetry. Results The results showed that native Acs enzyme binds ATP in an endothermic way. The dissociation constant has been determined and ATP-binding showed no significant differences between acetylated and deacetylated enzyme, although kcat was much higher for the deacetylated enzyme. However, K609 lysine mutation resulted in an increase in ATP-Acs-affinity and in a total loss of enzymatic activity, while T264 and D500 mutant proteins showed a total loss of ATP-binding ability and a decrease in catalytic activity. K609 site-specified acetylation induced a change in Acs conformation which resulted in an exothermic and more energetic ATP-binding. Conclusions The differences in ATP-binding could explain the broadly conserved inactivation of Acs when K609 is acetylated. General Significance The results presented in this study demonstrate the importance of the selected residues in Acs ATP-binding and represent an advance in our understanding of the adenylation step of the superfamily of adenylating enzymes and of their acetylation/deacetylation regulation.
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    Incidencia de las TIC en la enseñanza en el sistema educativo español: una revisión de la investigación
    (Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2018) Colás Bravo, María Pilar; Pablos Pons, Juan de; Ballesta Pagán, Francisco Javier
    El propósito de esta aportación es hacer un recorrido por los efectos de la inclusión de las TIC en Educación Secundaria y Primaria dentro del sistema educativo español, desde una perspectiva general y amplia. Nuestro interés no pretende ofrecer una panorámica exhaustiva, detallada y minuciosa de la revisión de la producción científica sobre efectos o repercusiones, sino presentar únicamente aspectos que entendemos son relevantes para visualizar esa incidencia en la enseñanza y establecer algunas valoraciones. Esta revisión nos permite identificar una serie de rasgos que caracterizan la evolución y las transformaciones que generan estas tecnologías en la enseñanza en los niveles educativos no universitarios, así como analizar las principales dificultades para que se produzca una integración plena, valorando los posibles cambios y transformaciones que puedan facilitarla dentro del sistema educativo. La descripción de algunos rasgos de las políticas educativas dirigidas a la integración de las TIC a nivel europeo, nacional y autonómico pone en evidencia la necesidad de caracterizar las buenas prácticas, como eje vertebrador de la innovación y mejora educativa donde estos medios tienen grandes potencialidades educativas, ya que los estudiantes se sienten más motivados, al tiempo que facilitan su aprendizaje autónomo y favorecen un estilo docente más participativo
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    Prácticas digitales y sostenibilidad socioambiental en la educación básica de las Smart Cities
    (Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2023) Bedolla Solano, Juan José; Bedolla Solano, Ramón; Miranda Esteban, Adriana
    La implementación de estrategias asociadas a las prácticas digitales y gestión socioambiental en la educación a distancia impulsan la sostenibilidad en las smart cities; siendo relevante el uso de plataformas virtuales en la educación básica. A consecuencia de la pandemia del COVID-19 la incursión de plataformas educativas fue una exigencia; sin embargo, no todas las instituciones contaban con recursos e infraestructura necesarios para conectividad, como las secundarias establecidas en los márgenes del municipio de Acapulco, Guerrero, México. El estudio se realizó en dos momentos diferentes contemplando la investigación documental, aplicada y longitudinal para conocer y diagnosticar los factores y prácticas digitales asociados para la educación On-line, colaboraron en total 410 participantes (profesores y estudiantes). También se presentó un sistema de apoyo para la gestión b-learning promoviendo las plataformas educativas, incursionando actividades de gestión socioambiental como una alternativa integral para la enseñanza-aprendizaje e impulsar la sostenibilidad. Los resultados del estudio determinaron que la falta de recursos, infraestructura y manejo de plataformas está presente en la educación básica y que el modelo educativo digital es una aspiración; por otro lado, ofertar alternativas para el manejo de plataformas educativas on-line que integren actividades con enfoque socioambiental, apertura posibilidades que dirigen al desarrollo sostenible.
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    Valoración de las TIC por los estudiantes universitarios y su relación con los enfoques de aprendizaje
    (Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2013-06-06) Maquilón Sánchez, Javier Jerónimo; Mirete Ruiz, Ana Belén; García Sánchez, Francisco Alberto; Hernández Pina, Fuensanta
    The changes introduced in the European Higher Education Area (EHEA) demand new conceptualisations of teaching and learning, as well as of the different teaching resources required. One of these resources is Information and Communication Technologies (ICT), the use of which in university classrooms is bringing along a change in mentality among teachers and students. This paper presents two studies. The first one examines the learning profile of 443 undergraduate students of different branches of knowledge according to their perception of the use of ICTs in class. In the second study 365 social sciences and law students participated in a teaching-learning innovative experience in which ICT and didactic websites were used. The results showed that a positive assessment of ICT is related to deep approaches to learning of students, and that ICT-mediated learning is positively rated by students.