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    Competencia digital docente del profesorado en formación inicial de universidades públicas chilenas
    (Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2022) Silva, Juan; Cerda, Cristian; Fernández-Sánchez, María Rosa; León, Miriam
    Las competencias digitales docentes (CDD) en la formación inicial del profesorado, son claves para el uso de las tecnologías digitales (TD) para diseñar y moderar ambientes de aprendizaje. Esta investigación tuvo como objetivo describir los niveles de competencia digital docente en estudiantes de pedagogía chilenos, a través de un instrumento de evaluación de conocimientos teóricos de la CDD, analizando diferencias en las variables sexo, tipo de programa de Formación Inicial Docente (FID) y participación en práctica profesional. Un total de 239 profesores en formación en siete universidades chilenas contestaron un instrumento de evaluación de la CDD. Los resultados muestran diferencias significativas en la dimensión “Didáctica curricular y metodológica” a favor de las mujeres. De igual manera, a nivel del indicador “Diseña actividades de enseñanza-aprendizaje donde contempla el uso de tecnología digital”, se observaron diferencias significativas en las variables: sexo (mayor en mujeres); tipo de programa (mayor para estudiantes de pedagogías primarias); y participación en práctica profesional, a favor de quienes tienen práctica. Finalmente, en el indicador “Utiliza tecnologías digitales para comunicarse y compartir sus conocimientos” hubo diferencias significativas en la variable tipo de programa (mayor para estudiantes de pedagogías secundarias). La investigación aporta una mirada distinta al proceso de medición de la CDD, permitiendo la identificación de áreas críticas en la FID y la necesidad de mejorar los planes formativos en estas áreas.
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    Competencia digital docente en profesores de Ciencias de la Salud
    (Universidad de Murcia. Servicio de publicaciones, 2024) Goicochea Ríos, Evelyn del Socorro; Otiniano, Nélida Milly; Chian García, Ana María; Gómez Goicochea, Néstor Iván; Vicuña Villacorta, Jessica Ericka
    La competencia digital es imprescindible para ejercer la docencia universitaria actual y mejorar la calidad del proceso de enseñanza aprendizaje, acorde a los avances de las tecnologías dela información y comunicación. El objetivo del estudio fue identificar el nivel de competencia digital docente de los profesores de ciencias de la salud según edad, sexo, profesión, grado académico, años de experiencia y tiempo de uso de las TICs. Se realizó una investigación analítica con 183participantes de ambos sexos, seleccionados por muestreo consecutivo, quienes aceptaron participar del estudio y respondieron al instrumento “DigCompEdu Check-In” a través de un formularioGoogle. El 52,45% de participantes son de sexo femenino y el 47,54% de sexo masculino. El 50,3% son psicólogos, un 43,2% médicos y 6,5% nutricionistas. Se observó que el 55,9 % de profesores tiene un nivel intermedio de competencia digital y predominan las categorías pionero (44,3%) y líder (36,6%).La prueba de regresión logística muestra que la competencia digital destaca en los niveles integrador y experto mientras la edad, sexo y grado académico, no fueron variables predictoras de la competencia digital. El uso de las TICs < 1 año y de 1 a 3 años incidió de manera negativa en lacompetencia digital. Existen diferencias significativas en el área “compromiso profesional” con relación al grado académico y años de experiencia docente. En cuanto al tiempo de uso de las TICs, hubo diferencias significativas en todas las áreas competenciales. Se concluye que predomina el nivel intermedio de competencia digital y el tiempo de uso de las TICs, es una variable predictora dela competencia digital. El tiempo de uso de las TICs no se ve influenciado por el sexo ni la edad de los profesores.
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    Use of mobile devices in medical education
    (South Florida Publishing, 2021-05-17) Morales, Raquel; Legaz Pérez, Isabel; Ciencias Sociosanitarias
    Background: The evaluation in real-time allows the teacher to improve the deficiencies and propose immediate improvement actions that allow the student's correct acquisition of knowledge. Purpose: The objective was to implement in university students conduct real-time theoretical questionnaires in the classroom using mobile devices with real-time resolution and a later critical analysis of the results to improve the evaluation and learning process. Sample: A total of 300 university students belonging to a Medicine degree were analyzed in this study. All students have participated in this study voluntarily. Design and methods: A real-time questionnaire about Legal Medicine was conducted in the classroom using an online platform (“Live Interactive Audience Participation | Poll Everywhere” 2019). The students responded using Twitter. The students' different answers to the questionnaire's questions are visualized in real-time in the teaching classroom. A questionnaire with 13 items was developed to assess the students' opinions regarding this evaluation tool's use and capabilities. Results: Our results show that 86.5% of students considered and were very useful in using this teaching resource, which increased students' interest in the subject taught (75.3%). The use of real-time questionnaires in class showed a high degree of acceptance (77.4%) in the group of delighted students and only 37% in the group of students not very satisfied with the experience (P <0.001). A 43.8% of the student considered that the use of digital evaluation should increase in the classroom. Conclusions: This digital evaluation tool is an appropriate didactic resource to develop in the classroom since it increases student motivation and promotes the students' natural and active participation.