Browsing by Subject "Heutagogy"

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    Applications of Heutagogy in the Educational Use of E-Portfolios
    (Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2020) Blaschke, Lisa Marie; Marín, Victoria I.
    Preparing students for the complex and changing nature of the workforce has become an overriding objective within higher education. New pedagogies, which incorporate both informal and formal learning and support personalization of learning, are central to this objective. Educators are required to reassess the use of traditional pedagogies, as they attempt to foster development of skills and competencies for lifelong learning. Heutagogy, or self-determined learning, is a learning theory that addresses this need, giving students agency in determining what and how they learn. The theory is based in the principles of learner agency, capability and self- efficacy, reflection and metacognition, and non-linear learning, and when used with technology can be a powerful instructional approach for building students’ self-directed and lifelong learning skills. A compelling example of this is the e-portfolio. As a platform and assessment tool, the e- portfolio spans the spectrum of lifelong learning, as well as encompasses both formal and informal learning of the individual learner and addresses critical aspects of learning and reflection, showcasing the learner’s acquired skills and competencies. Based on successful cases in the literature, this article discusses the principles of heutagogy, the pedagogy-andragogy-heutagogy (PAH continuum) and its application in online learning environments, and the use of the e- portfolio in further cultivating and advancing self-determined learning. The article also offers recommendations for future practice and theory.
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    El aprendizaje del inglés (L2) mediante herramientas digitales (TIC) por estudantes mayores esde un modelo andragógico y heutagógico
    (Universidad de Murcia, Editum, 2020) Belda Medina, José
    En las últimas décadas s e han publicado numerosos artículos sobre el aprendizaje de segundas lenguas (L2) y el empleo de herramientas digitales por parte de los denominados nativos digitales, particularmente en lo que se refiere a la afinidad tecnológica y las destrezas lingüísti cas de las jóvenes generaciones. Sin embargo, pocos estudios han profundizado en el aprendizaje de una L2 a una edad tardía y en el uso de las nuevas tecnologías por parte de los estudiantes mayores. Esta investigación se centra en el análisis del uso de l as TIC para el aprendizaje de una L2 en un programa universitario para mayores desde un modelo andragógico y heutagógico. Un total de 126 estudiantes de 50 o más años de edad participaron en este experimento desarrollado durante tres años (2015 - 2018) en la Universidad de Alicante (España ). Se utilizaron distintos instrumentos de medición para recabar información cuantitativa y cualitativa, tales como un pretest y un postest, y una metodología basada en el uso de las TIC. Los resultados revelan una actitud p ositiva y capacidad tecnológica de los estudiantes mayores en el aprendizaje de una L2, destacando el impacto que ello tiene en factores tales como la frecuencia de uso de la L2, el aprendizaje colaborativo y autónomo, la autopercepción del progreso y la m otivación.