Browsing by Subject "Graduate Medical Education"

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    Open Access
    Challenges of Integrating Robotic Surgical Procedures into Graduate Medical Education : State of The Art Review
    (Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2026) Luque Loor, Rosa Johanna; Villegas Villavicencio, Jaira Hailyn; Cherres Bermeo, Jonathan David; Muentes Delgado, Hianny Elian; Cedeño Orejuela, José André; Melis Sosa, Ariel; Añazco Moreira, Paola Ceciliana; Zambrano Zambrano, Gema Paola; Luque Loor, Andy Hermógenes; Sin departamento asociado
    Introducción. La cirugía robótica está transformando progresivamente la educación médica deposgrado (GME); no obstante, su incorporación en los programas de formación continúa siendoheterogénea, con deficiencias persistentes en el acceso, la estandarización curricular, la autonomíadel residente y la evaluación de competencias. Objetivo. Sintetizar y mapear los principalesdesafíos asociados con la integración de procedimientos quirúrgicos robóticos en la GME a travésde siete dominios: acceso, currículo, apoyo institucional, experiencia del residente, evaluación,barreras y resultados. La pregunta guía fue: ¿cuáles son los desafíos de integrar procedimientosquirúrgicos robóticos en la educación médica de posgrado? Métodos. Se realizó una revisióntemática narrativa de estudios revisados por pares, publicados en 2025, en idioma inglés eindexados en PubMed, Scopus y Web of Science. Se incluyeron estudios que evaluaran laintegración de procedimientos robóticos en programas de residencia o beca y abordaran al menosuno de los dominios predefinidos. Se excluyeron estudios no relacionados con GME, informestécnicos sin resultados formativos, artículos de opinión, preprints, duplicados y entrenamientos norobóticos. Diez estudios cumplieron los criterios de inclusión. Los datos se extrajeron mediante unmarco estandarizado y no se realizó metaanálisis. Resultados. Los programas reportaron accesodesigual a plataformas robóticas, sistemas de doble consola, simuladores y tiempo de formaciónprotegido, lo que dio lugar a currículos fragmentados y basados en la competencia, con hitos pocodefinidos y apoyo institucional inconsistente. Aunque los residentes mostraron alta motivación, laexposición práctica fue variable y la autonomía en la consola limitada. Las herramientas deevaluación disponibles demostraron potencial, pero carecieron de validación robusta y alineaciónformal con los estándares de acreditación. La implementación se vio restringida además por loselevados costos, la escasez de docentes capacitados, preocupaciones médico-legales, limitacionesdel flujo de trabajo y desigualdades estructurales. Los resultados evidenciaron mejoras en métricasde simulación y procesos, mientras que la transferencia a la competencia quirúrgica independientey a mejores resultados clínicos fue inconsistente. Conclusiones. La integración de la cirugía robóticaen la GME sigue limitada por inequidades en el acceso y una infraestructura curricular einstitucional inconsistente. Su avance requerirá itinerarios formativos estandarizados y basados encompetencias, acceso equitativo a la tecnología e inversión sostenida en desarrollo docente,simulación, mentoría y sistemas de evaluación validados
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    Open Access
    Effectiveness and Challenges of Video-Assisted Surgery inGraduate Medical Education: A Focused Systematic Reviewof 2025 Studies
    (Universidad de Murcia: servicio de publicaciones, 2026) Luque Loor, Rosa Johanna; Villegas Villavicencio, Jaira Hailyn; Ocampo Bustos, Emilio Faraday; Cedeño Orejuela, José André; Melis Sosa, Ariel; Añazco Moreira, Paola Ceciliana; Zambrano Zambrano, Gema Paola; Luque Loor, Andy Hermógenes; Azúa Vinces, Melina Valeria; Sin departamento asociado
    Introducción: La cirugía asistida por video (CAV) se ha incorporado de manera creciente en laeducación médica de posgrado (EMP), ofreciendo una visualización mejorada y oportunidadesestructuradas para el desarrollo de habilidades técnicas. No obstante, los modelos recientes deimplementación presentan variaciones considerables en su diseño, evaluación y resultadosreportados. Objetivo: Sintetizar la evidencia proveniente de estudios publicados en 2025 acerca de laefectividad y los desafíos de la CAV en la EMP. Métodos: Se realizó una revisión sistemáticafocalizada conforme a las recomendaciones PRISMA-S. Se identificaron estudios revisados por pares,publicados en idioma inglés en 2025, mediante búsquedas en PubMed, Scopus y Web of Science.Fueron elegibles aquellos estudios que evaluaron intervenciones educativas asistidas por videodirigidas a residentes y/o becarios, y que reportaron al menos un desenlace educativo. Cuatroestudios cumplieron los criterios de inclusión tras un proceso de selección doble. Los datos seextrajeron mediante un marco estandarizado y se sintetizaron de forma narrativa debido a laheterogeneidad sustancial en los diseños de estudio, las intervenciones y las medidas de resultado.Resultados: Los cuatro estudios incluidos emplearon metodologías heterogéneas (diseñosobservacionales descriptivos, un estudio observacional multicéntrico y un ensayo clínicoaleatorizado). Los resultados reportados sugieren posibles mejoras en la comprensión de losprocedimientos, la adquisición de habilidades técnicas, la eficiencia del flujo de trabajo y laparticipación del estudiante, particularmente cuando los enfoques asistidos por video se integraronen modelos de formación estructurados. Sin embargo, la evidencia se basó con frecuencia en muestraspequeñas, medidas subjetivas (por ejemplo, satisfacción y utilidad percibida) y evaluaciones a cortoplazo, con un uso limitado de métricas objetivas estandarizadas. Conclusiones: La evidenciaproveniente de estudios publicados en 2025 indica que la CAV puede favorecer la formaciónquirúrgica en la EMP cuando se integra en marcos educativos estructurados. No obstante, el reducidonúmero de estudios, la heterogeneidad metodológica y la limitada disponibilidad de datoslongitudinales exigen una interpretación cautelosa. Se requieren investigaciones adicionales,multicéntricas y metodológicamente rigurosas, para esclarecer el impacto educativo a largo plazo ysu transferencia a la práctica clínica