Browsing by Subject "French Revolution"
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- PublicationOpen Access¡Arrasar la Vendée! Guerra Civil y Columnas Infernales en pleno corazón de la Revolución Francesa(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2014) Cutillas Victoria, BenjamínEn medio de la Revolución Francesa, cuando la Libertad y los Derechos del Hombre fueron proclamados por primera vez en la historia, una parte de Francia decidió dar la espalda a este nuevo sistema político y moral con el deseo de continuar la forma de vida tradicional, en la que la autoridad real y la religión católica eran los credos del pueblo. El movimiento de sublevación frente al proceso revolucionario tuvo lugar principalmente al oeste del país, originando diversos conflictos internos que adquirieron especial relevancia en la región de la Vendée, donde se vivió una auténtica guerra civil en la que la República aplicó una política de guerra total a través de las conocidas Columnas Infernales que no conseguiría poner fin al problema. La contienda finalizaría tres años después con un proceso de pacificación de la región rebelde y unas consecuencias terribles para todos.
- PublicationOpen AccessEnseigner le français en Espagne au début du XIXe siécle: les déboires de Jean-Thomas Laurés de Mayran.(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones., 2016) Viémon, MarcResumen: En este artículo pretendemos aportar más informaciones sobre las pobres y difíciles condiciones de vida de los profesores de francés en España a finales del siglo XVIII y a principios del XIX. Nos centramos para ello en la figura de Jean-Thomas Laurés de Mayran, antiguo militar nacido en Montpellier que, al establecerse en Madrid, obtuvo un puesto de profesor en el Real Seminario de Nobles. Perdería tal puesto a consecuencias de la Revolución Francesa cuando fue expulsado a su país natal por su condición de francés. Hecha la paz, volvió a Madrid pero no pudo ser readmitido en el Real Seminario. Sin embargo, consiguió entrar de maestro de francés en la Real Academia de Caballeros Cadetes de Reales Guardias Españolas, hasta que, durante la guerra de la Independencia, fue desterrado de nuevo, en 1808, al Real Sitio de El Escorial. Al terminar la guerra, regentó una academia y pidió la carta de naturaleza española pero tuvo que renunciar a tal petición por falta de fondos.
- PublicationOpen AccessLe bref et l’urgent dans Sur l’admission des femmes au droit de cité de Condorcet.(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones., 2023) Elvira Amorós, SandraResumen: La Revolución Francesa fue un conflicto social, ideológico y político que marcó un período de grandes cambios. En ese momento, los conceptos de libertad e igualdad resurgen con fuerza para condenar la tiranía, la desigualdad, la división y el abuso de poder característicos de la monarquía absoluta. Así, con el fin del absoluti smo y de los privilegios del clero y de la nobleza, se abre una era de liberación de la palabra, considerándola como un medio de transmisión de las creencias. Muchos ideales fueron reivindicados a través de los discursos políticos de los tribunos en la Asamblea, de los artículos en periódicos y de los escritos políticos. Entre los que pusieron en práctica este tipo de discursos, encontramos a Condorcet, un filósofo y matemático quien, a través de sus textos políticos, expresó su punto de vista sobre diferentes temas. En este artículo se ofrece un análisis de su obra Sur l’admission des femmes au droit de cité (1790), un texto breve, escrito desde la urgencia, en el que Condorcet reivindica los derechos políticos de las mujeres.
- PublicationOpen Access‘What did it achieve?’ –Students’ conceptions about the significance of the French Revolution.(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2021) Mathis, Christianhis study presents students’ conceptions about the consequences and significance of the French Revolution. The data were collected from Swiss ninth graders (15 to 16 years old; N=22) by means of group discussions and problem-centred interviews. The data were evaluatedusing a reconstructive qualitative method. The students’ historical thinking is dominated by a belief in progress and paramount presentism. The adolescents feel entangled in the history of the French Revolution, it has a symbolic and present-future significance (Cercadillo). Thus, they construct historical significance in an exemplary way (Rüsen). These explanatory patterns are anchored in the everyday conceptions of the students and not in an academic understanding of history. Therefore, teachers should cognitively model learners’ thinking by showing how historians narrate and construct the historical significance of the French Revolution, by making this second-order concept explicit and by giving them the opportunity to explore different types of narrative (Rüsen).