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Actitudes de los escolares ante la llegada de población migrante: estudio comparativo y aproximación al desarrollo de buenas prácticas educativas
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2020-02-05) Habib Allah, Mohamed Chamseddine; Hernández Martín, Azucena; Facultades, Departamentos, Servicios y Escuelas::Departamentos de la UMU::Teoría e Historia de la Educación
Algunos estudios señalan que los grupos sociales más próximos o en contacto con población migrante pueden desarrollar prejuicios, tanto explícitos como más sutiles que los que se generan entre poblaciones en las que el contacto con miembros de otras culturas es todavía poco significativo (Retortillo y Rodríguez, 2008; Cea D’Ancona, 2009; Checa y Arjona, 2011). Este trabajo tiene como objetivos conocer qué opinan y cuáles son las actitudes de los escolares ante la llegada de migrantes a las aulas y a otros contextos cercanos. Se han comparado dichas opiniones y actitudes en dos zonas españolas con distinta trayectoria en la presencia de migrantes, Salamanca y Murcia; analizando las posibles diferencias en dichas actitudes, atendiendo también al sexo y el nivel educativo. La metodología incluye un estudio de carácter comparativo con una primera aproximación descriptiva, mediante la aplicación de un cuestionario. Los resultados indican la percepción generalizada del trato inadecuado que recibe el colectivo migrante, siendo las escolares quienes lo perciben en mayor medida. Con ciertos matices, la zona geográfica no es una variable que tenga importancia a la hora de considerar la influencia en clase de migrantes, como tampoco lo es el nivel educativo. Aunque las actitudes positivas son más frecuentes entre los escolares de Educación Primaria. El estudio finaliza apuntando algunas líneas de actuación educativa que fomenten la interacción y la convivencia positiva en el centro escolar. -----------------------
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La agroecología en Venezuela: Tensiones entre el rentismo petrolero y la soberanía agroalimentaria
(Universidad de Murcia, 2015) Domené-Painenao, Olga; Cruces, José Miguel; Herrera, Francisco F.
La evolución del pensamiento agroecológico en Venezuela es planteada en tres grandes etapas, haciéndose especial énfasis en la emergencia e institucionalización de la agroecología como cuerpo de conocimiento transdisciplinario. Entendida la agroecología desde la perspectiva de la producción de alimentos con mínimo impacto sobre los ciclos naturales, y adaptada a los ecosistemas, ha estado presente, en tanto el país cuenta con importantes aportes de las culturas indígenas y la influencia africana y europea durante el período colonial. La aparición del petróleo a principios del siglo XX, y la posterior inserción del modelo agroindustrial significó un viraje que favoreció la fuerte dependencia alimentaria externa y la consolidación de una agricultura capital-intensiva. Esto se agudizó con la disminución inducida de una masa campesina que se vio compelida a formar parte de cinturones de miseria en pueblos y ciudades. No obstante, corrientes ambientalistas durante las últimas décadas, y la acción de grupos académicos e incluso urbanos en sinergia con grupos rurales conscientes, favorecen la agricultura sustentable. Con la Constitución de 1999 se generan nuevos ámbitos institucionales que propenden al diseño de políticas agrícolas que abren espacios al pensamiento agroecológico. Actualmente, la agroecología tiene potentes formas académicas e institucionales y es ampliamente aceptada por los movimientos sociales urbanos y rurales; no obstante, las tensiones con el fantasma del rentismo petrolero y las nociones de progreso científico de base mecanicista aún son manifiestas en las políticas públicas del modelo agroalimentario nacional, lo cual significa un reto todavía vivo para los grupos que luchan por una agricultura sustentable.
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Análisis documental relacionado con la educación continua como eje integrador de las competencias del currículo universitario
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2021) Flores Rivera, Luis Danilo; Meléndez Tamayo, Carlos Fernando; Morocho Amaguaya, Manuel
El artículo presenta a la educación continua como un recurso fundamental y eficiente del currículo universitario y su mecanismo innovador es el empleo de las Tecnologías de la Información y Comunicación en todas las modalidades de estudio, metodologías y/o procesos de enseñanza-aprendizaje. El estudio tiene como objetivos analizar a la educación continua como eje integrador de las competencias del currículo universitario y difundir resultados oficiales del proceso. Para lo cual, se realizó un análisis conceptual y un análisis descriptivo cuantitativo con un diseño no experimental longitudinal. La investigación registró datos de una Institución de Educación Superior desde el año 2014 hasta el 2019 con un total de 190 cursos con 9276 personas capacitadas y puntualmente el último año con 46 cursos y 1559 participantes. Los resultados del estudio evidencian un crecimiento en el número de cursos, horas y participantes al proceso formativo continuo. Se identifican tendencias actuales de la educación continua vinculada a las TIC; así como requerimientos a otros tipos de programas curriculares. Finalmente el análisis establece el beneficio de la educación continua en la actualización, capacitación, formación y perfeccionamiento de competencias; además la oferta de alternativas que se ajusten a la demanda y requerimientos de los participantes para renovar nuevas competencias sea en el campo académico o laboral. La Institución de Educación Superior (IES), considerada en la investigación, fue la Universidad Técnica de Ambato (UTA), que por medio de la Dirección de Educación Continua a Distancia y Virtual (DEaDV), lidera el proceso de formación continua universitaria. La entidad ha ejecutado un total de 190 cursos con 9276 personas capacitadas; y el registro año 2019 con 46 cursos y 1778 participantes (estudiantes, docentes, personal administrativo y de servicio) de la universidad, organizaciones públicas, privadas y público en general (DEaDV, 2020). Estos datos revelan el crecimiento e importancia del proceso formativo continuo que se ha venido ejecutando.
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Aportaciones de las historias de vida en la investigación sobre el valor formativo de los clubes deportivos infantiles y juveniles: un estudio de caso
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2004-01-01) Torres Martín, César; Lorenzo Delgado, Manuel
The object of the investigation that serves as bottom for the making of this article has been to stand out the formative value that could have a sport club, as context of sociocultural animation, to promote personal and social values that improve the population’s formation of that during its free time and of leisure. For some years the histories of life, inside the narrative focus, one comes using undoubtedly as a method help from an outstanding way to the description, reflection and understanding of the behaviors revealed by people in their particular interrelation environment and communication. In fact, one of the instruments of collection of used data has been the histories of some people’s related with the club sport study object life whose contributions highlight here.
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Aprender desde la perspectiva de las ecologías: una experiencia en Secundaria a través del teatro y de Tiktok
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2021) Blanco Martínez, Alfredo; González Sanmamed, Mercedes
El presente trabajo tiene por objeto analizar una experiencia didáctica e innovadora, y reflexionar sobre sus implicaciones en el marco de las ecologías de aprendizaje. Se describe cómo un docente de Secundaria, de la especialidad de Lengua castellana y Literatura, transforma y enriquece sus prácticas educativas y, al mismo tiempo, propicia nuevos formatos de aprendizaje de los estudiantes en escenarios alternativos al aula física. En este caso, cobran sentido y relevancia la utilización del teatro como herramienta potencialmente pedagógica, junto con la red social Tiktok, la cual se erige como un entorno virtual que ofrece nuevas oportunidades formativas. Para ello, se ha empleado una metodología cualitativa que, por medio de la observación y el análisis de documentos, ha posibilitado conocer en profundidad el objeto de estudio, la realidad educativa del fenómeno y sus implicaciones desde la perspectiva de las ecologías de aprendizaje. La exposición de los resultados pone de manifiesto, por un lado, el valor que adquieren los aprendizajes en la trayectoria de vida, tanto del docente como de los participantes, así como el impacto de la experiencia en sus identidades como formador y aprendices, respectivamente. Por otra parte, subraya la necesidad de incorporar a las aulas recursos de la sociedad de la información, como Tiktok, para facilitar experiencias de aprendizaje que estén en sintonía con las necesidades socioculturales de los individuos y que favorezcan el enriquecimiento de los currículos, posibilitando la formación integral y expandida a todos los niveles.
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Caracterización del entrenador de alto rendimiento deportivo
(2002) Pérez Ramírez, Mª del Carmen
En este trabajo se hace una revisión de aquellos estudios que están relacionados con el proceso de entrenamiento, la formación del entrenador, los componentes que influyen en que su trabajo sea eficaz y las características de personalidad que le identifican. De esta forma, trataremos de conocer lo que caracteriza al entrenador de alto rendimiento deportivo.
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Los cursos de Postgrado de Educación Musical que se imparten en la Escuela Universitaria de Barcelona
(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 1989) Cateura Mateu, María
En esta Comunicación se desarrollarán los siguientes puntos: 1. Vías legales que posibilitan la organización y celebración de los cursos de Postgrado de especialización en Educación Musical. 2. Proceso seguido por el Departamento de Didáctica de la Expresión Musical y Corporal de la Universidad de Barcelona hasta conseguir la autorización para impartir los cursos de Postgrado de Especialización en Educación Musical. 3. Resolución de la Dirección general de Enseñanza Universitaria de la Generalitat de Cataluña autorizando y regulando este tipo de cursos para Maestros y Licenciados con formación musical básica. 4. Ayudas económicas que concede la Generalidad de Cataluña a los cursillistas, para el pago de la matrícula. 5. Gestión de los cursos. 6. Diploma final y funciones que estos Profesores especialistas deberán desarrollar en la escuela. 7. Conclusiones.
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Discriminación en mujeres con discapacidad: una propuesta de prevención e intervención educativa
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2006) Moya Maya, Asunción; García Rodríguez, Pilar; Carrasco Macias, Mª José
En este artículo las autoras nos presentan una reflexión sobre la doble discriminación que sufren las mujeres con discapacidad, una por ser mujeres y otra por las limitaciones que tienen y las que les proporciona la propia sociedad. Son discriminaciones en todos los ámbitos de su vida: laboral, salud, formación... que de alguna manera están definiendo perfiles de violencia, a la que estas mujeres son más sensibles tanto en sus formas pasivas como activas. Ante esta realidad, se ofrece una breve descripción de algunas de las actuaciones desarrolladas en el proyecto: Violencia en mujeres con discapacidad: una propuesta de prevención e intervención educativa. Este proyecto realizado en la Universidad de Huelva considera la formación como elemento esencial para desarrollar actitudes positivas respecto a la discapacidad y como toma de conciencia de las necesidades y problemas específicos de las mujeres con discapacidad. Por ello hemos diseñado una serie de unidades didácticas que van a implementarse en breve en distintos centros de Huelva y provincia: una para Infantil, tres para Primaria (una por ciclo) y otra para Secundaria. En el presente trabajo también ejemplificamos una de ellas.
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Estado actual de la Didáctica General: vicisitudes y controversias
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2018) Pérez Ferra, Miguel; Rivas Flores, Ignacio; Quijano López, Rocío; Leite Méndez, Analía
El presente estudio responde a unas reflexiones que analizan a nivel macro, meso y micro la estructura y vertebración de las acciones que pone en marcha el neopositivismo, a fin de neutralizar la ciencia didáctica mediante intervenciones complementarias que suponen desencuentros con el mencionado ámbito disciplinar. La acción del neopositivismo subvierte la verdadera finalidad del hecho educativo, orientado a la perfección de las personas; neutraliza el desarrollo de la Didáctica como ciencia, anulando su función tecnológica que media y guía, y sustituyendo la acción didáctica por eslóganes que responde a improntas más próximas a la ocurrencia que al saber hacer. Esta realidad se filtra en el ámbito de las aulas, impidiendo una gestión adecuada del hecho educativo ante las necesidades del alumnado, generando cambios en la comprensión de los fenómenos y realidades que desvinculan a las personas de sus verdaderas identidades, con explicaciones ajenas a la realidad de su naturaleza.
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Los estudiantes: su percepción sobre lo que implica "ser estudiantes" y "hacer universidad"
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2009-01-01) Méndez García, Rosa María
En este artículo se presentan algunos de los resultados obtenidos en la investigación sobre “Las actitudes de los estudiantes hacia la Universidad como indicador de calidad”. Concretamente se trata de hacer explícitas las percepciones de los estudiantes sobre su papel dentro del contexto universitario, así como de reflexionar sobre cuál es el papel de la Institución universitaria en la formación, mantenimiento o cambio de dichas percepciones, desde la perspectiva de la información que traslada a los estudiantes al respecto. Los datos obtenidos a partir de las voces de los propios estudiantes, ponen de manifiesto una forma determinada de integración en el contexto universitario, una manera particular de afrontar el aprendizaje en dicho contexto y, en general, un modo de entender qué implica ser estudiante y qué implica estar en la Universidad
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La formación del profesorado de idiomas de educación secundaria en Alemania
(Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 1997) Vidal García, Santiago; Voss, Herbert
Esta Comunicación pretende exponer las fases básicas de la formación del Profesorado de lenguas extranjeras en la Enseñanza Secundaria, en Alemania. Por recaer la responsabilidad educativa sobre los Estados federados o "Länder", no es de extrañar que puedan apreciarse en el ámbito educativo diferencias entre Land y Land, aunque las líneas maestras son, en el fondo, similares. Lo propio debe decirse respecto a la formación del profesorado, en general, dada la autonomía de que gozan las Universidades alemanas. En la primera parte, se esbozan los diferentes niveles de la enseñanza no universitaria, con el fin de que se entiendan mejor los objetivos de la formación del profesorado y los necesarios pasos que han de dar los estudiantes hasta conseguir un puesto estable y definitivo en un Centro de Bachillerato o "Gymnasium". La formación del profesorado de Secundaria es bifásica. La primera se desarrolla en la Universidad y dura 4 años, a los que hay que añadir otro año más para preparar el primer Examen de Estado y obtener el título de Licenciatura. La segunda fase dura 24 meses y se desarrolla en "Studienseminaren", que son Centros de Estudio donde prima la praxis o actividad pedagógica del aula. En el curso de los 24 meses tiene lugar el segundo "Staatsexamen" o Examen de Estado, que acredita la plena formación pedagógica del estudiante para desempeñar la docencia.
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La formación del profesorado y los programas de garantía social
(Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 1997) Guerrero Romera, Catalina
La necesidad de la formación del profesorado implicado en la Formación Ocupacional y Profesional de los discapacitados nos ha llevado a plantearnos un modelo de formación que tenga en cuenta las demandas y necesidades reales que éste tiene. El objeto de este trabajo es mostrar una experiencia de formación basada en la técnica del análisis de competencias
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La formación docente ante el trastorno del espectro autista
(Murcia: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia, 2019) Sánchez Blanchart, Jonatan; Sánchez Oliva, Adrián; Pastor Vicedo, Juan Carlos; Martínez Martínez, Jesús
La formación docente en trastornos del aprendizaje es vital para alcanzar una verdadera educación competencial e inclusiva y la actividad física adquiere especial significado. El objetivo del presente estudio fue va-lorar la formación que tienen los docentes en activo sobre el alumnado con Trastorno del Espectro Autista (TEA) y qué factores pueden influir en la mejora de la práctica docente. La muestra está formada por un total de 68 docentes de diferentes centros educativos públicos de la provincia de Toledo (CLM). Se utilizó un cuestionario ad hoc basado en la literatura científica y revisado por expertos. Los resultados muestran como existe una escasa for-mación respecto al tratamiento del alumnado con necesidades educativas especiales y alumnos TEA. Potenciar el apoyo dentro del aula al docente y disponer de mayor número y disponibilidad de programas de intervención adecuados a cada tipo de necesidad educativa, servirá para paliar las posi-bles carencias al respecto.
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La función tutorial en la formación docente
(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 1997) Lázaro Martínez, Ángel J.
Se parte de un análisis de la función docente, para concluir que en el rol docente es inherente a la propia competencia de profesor. Se comentan las diversas alternativas del ejercicio tutorial, desde la mera actividad burocrático, hasta la delimitación del tutor como asesor comprometido con las intimadades de la persona y el ideario del centro. Se presenta un breve estudio sobre las percepciones estudiantiles sobre la figura del tutor y se sugiere un esquema-base de formación tutorial de los futuros profesores de Educación Secundaria.
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Inclusión formativa y laboral de la población joven extutelada. Avances y retos pendientes
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2025) Manzanera-Román, Salvador; Hernández Pedreño, Manuel; Romero Sánchez, Eduardo; Sin departamento asociado
La población joven extutelada afronta múltiples obstáculos en su camino hacia la emancipación y la transición a la vida adulta, especialmente por la ausencia de una red familiar de apoyo y por la existencia de barreras idiomáticas y formativas, en un contexto de precariedad laboral generalizada. Este estudio examina la evolución de la situación social de la población joven extutelada de origen extranjero en la Región de Murcia, prestando especial atención a los recientes cambios en la legislación y, sobre todo, a la implementación del Concierto Social, un programa destinado a facilitar su inclusión. A través de un enfoque metodológico mixto, que integra el análisis normativo, el estudio de programas de emancipación y debates con profesionales del sector, la investigación identifica avances y desafíos en su inserción sociolaboral. Los resultados obtenidos reflejan progresos en la reducción de las trabas burocráticas para la obtención de permisos de residencia y empleo, así como una mayor oferta de los recursos educativos y laborales disponibles. No obstante, persisten limitaciones, como la insuficiencia de plazas en los programas de apoyo y la falta de coordinación entre las instituciones implicadas. Finalmente, se destaca la necesidad urgente de políticas integrales que fortalezcan la educación, el empleo y la cooperación institucional para lograr una inclusión más efectiva y sostenible.
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Innovación y Calidad en la Formación del Profesorado Universitario
(2014-08-01) Porto Castro, Ana María; Mosteiro García, Mª Josefa
In a wide sense, innovation is any change that generates value. Applied to high education, the promotion of innovation is contemplated as the change that seeks the teaching improvement, as a facilitating system for the improvement of the quality in education. In this sense, in order to promote an education of quality, universities must regulate the educational level of their teachers. That's why programs oriented to promote teachers development in the different aspects involved in their function are needed. This is the topic we want to deal with in this article. For this, we will make, in the first place, a revision of the concept and the areas of innovation. Then we analyze university teachers education and the innovation in high education. In third place, we present the model of education suggested by the University of Santiago de Compostela for its teachers and then we analyze these actions. Finally, we present the conclusions of our study and we suggest some actions for the future.
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Intervención Psicológica con la selección juvenil argentina sub-16 : Características "particulares" de los adolescentes inmersos en la singular dinámica del fútbol de élite
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2003) Roffé, Marcelo; Bracco, Marcela
El trabajo que se presenta a continuación trata sobre los aspectos sociales, personales y económicos que rodean a los adolescentes argentinos que compiten en fútbol. La importancia de la intervención con estos deportistas radica en primer lugar en la formación como personas y su correcto desarrollo antes de ser enfocados como deportistas de elite. Se analizan los factores que suponen una presión para estos jóvenes de diferente clase social y medio socioeconómicos
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Más allá del aula. Un análisis de las salidas de campo para enseñar las inundaciones desde la perspectiva del profesorado en formación
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2025) Morote Seguido, Álvaro Francisco; Sin departamento asociado
The 2024 DANA, which has severely affected the province of Valencia with a toll of 227 fatalities, has highlighted the need to strengthen education on flood risk. This study aims to analyse different field works proposals designed to address this issue in Primary Education. To this end, 13 proposals developed by students of the Bachelor's Degree in Primary Education at the University of Valencia (Spain) over six academic years (2019-2020 to 2024-2025) have been reviewed. These activities were designed by student groups from various specializations (Arts and Humanities, Physical Education, Science and Mathematics, Therapeutic Pedagogy) related to topics such as climatology, natural hazards, and water resources. The results reveal that 53.8% of the field works address these proposals through fundamental knowledge, such as flood risk, while 23.1% focus on climate change. However, half of them do not include risk cartography in their materials, and those that do use tools like the viewer of the PATRICOVA and SNCZI. Additionally, half of the proposals refer to historical floods and encourage students to propose solutions. In conclusion, these experiences are essential for geographic education, although it is crucial to improve the use of cartography and the formulation of solutions to enhance socio-territorial resilience in the face of present and future climate change scenarios.
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Metáforas y teorías implícitas de los directores escolares
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2010) Cantón Mayo, Isabel; Arias Gago, Ana Rosa
La dirección y el liderazgo de los directores de centros educativos presenta una tipología que ha sido estudiada a través de cuestionarios, entrevistas, análisis factorial y grupos de discusión. Las categorías utilizadas arrojan luz y permiten explicar conductas y actitudes en la dirección de las instituciones, referidas a sí mismos, a los alumnos, a los profesores y a la sociedad.
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Observación sistemática en contextos educativos como medio de formación del maestro de educación infantil
(Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 1997) Medrano Mir, María Gloria
La presente comunicación trata de ofrecer material de reflexión en torno a las posibilidades formativas de la utilización de la metodología observacional con apoyo del video, en contextos naturales de aula, para la preparación de los maestros de la Especialidad de Educación Infantil. La observación y el análisis de la dinámica de comportamiento de los pequeños permite a los estudiantes de la Escuela de Magisterio, adquirir conocimiento sobre: Utilización de la metodología de la observación. Potencialidades de los pequeños. Posibilidades de organización del aula.