Browsing by Subject "Formación profesorado"
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- PublicationOpen AccessÁlbumes ilustrados para trabajar las migraciones. Una propuesta interdisciplinar para la formación del profesorado de Educación Primaria(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2023) Serrano-Mariezkurrena, Amaia; Luna, ÚrsulaEl uso de los álbumes ilustrados para tratar temas controvertidos en el aula se presenta como una oportunidad para el desarrollo de la competencia crítica y la creatividad literaria, por lo que el futuro profesorado debe estar formado en estos ámbitos. Este artículo muestra la primera fase del proyecto interdisciplinar “Álbumes ilustrados para acercarnos a las migraciones”, desarrollado en dos asignaturas del Grado de Educación Primaria. Se detallan las sesiones formativas que tienen como objetivo preparar al alumnado para el desarrollo de un proyecto final: diseñar una propuesta didáctica dirigida a alumnado de Educación Primaria de la Universidad del País Vasco UPV/EHU. El profesorado en formación debe crear un álbum ilustrado centrado en el tema de las migraciones, y plantear una sesión didáctica basado en su tratamiento didáctico desde una perspectiva crítica. Para conocer la opinión del alumnado acerca de la idoneidad de las sesiones y el proyecto para su formación, además de su percepción del aprendizaje, se utiliza un cuestionario de 31 ítems, de los cuales se han seleccionado 12 para este estudio, completado por un total de 45 sujetos. La mayoría del alumnado considera esta primera fase válida, útil y relevante, aunque destacan carencias respecto las habilidades creativas para la realización de un álbum ilustrado, así como la dificultad de plantear actividades que fomenten el pensamiento crítico. Por ello, se observa la necesidad de incidir en estos aspectos en la formación del futuro profesorado, adaptando los contenidos y ejercicios de la fase formativa que se presentan.
- PublicationOpen AccessAproximación a la situación actual de la formación del profesorado de Educación Infantil(2014-04-01) Mir Pozo, Maria Luisa; Ferrer Ribot, MaríaEn este artículo se realiza una revisión de la situación de la formación del profesorado de Educación Infantil a partir de los retos a los que se debe enfrentar el docente y los cambios de los sistemas educativos. El proceso de reforma en la profesión docente, iniciado antes del Proceso de Bolonia, suponía una buena oportunidad para revisar los planes de estudios y repensar la formación inicial adaptándose a las necesidades reales de cada contexto. La formación de los profesionales docentes requiere provocar la reflexión en, sobre y para la práctica para adaptarse a las situaciones del aula, del centro y de la comunidad educativa en la que está inmerso el maestro
- PublicationOpen AccessEl desarrollo profesional de los docentes en entornos personales de aprendizaje (PLE)(2011-09-12) Castañeda Quintero, Linda Johanna; Adell, Jordi; Didáctica y Organización EscolarEn este capítulo se hace una aproximación al desarrollo profesional docente entendido, más que como un proceso de adquisición de información, como un proceso de aprendizaje socio-cultural basado en la participación y en la reflexión práctica. En esta línea, se explora cómo dicho proceso se ha enriquecido con la existencia y utilización de las TIC, y cómo la creación y gestión de entornos personales de aprendizaje (PLE) ha supuesto un vía de ampliación de dicho proceso de desarrollo profesional que además ha propiciado la interacción y comunicación con otros colegas. Con base en el análisis previo y en la experiencia acumulada en la investigación, en la segunda parte de este capítulo se hace una propuesta práctica para la creación, gestión y/o enriquecimiento del propio PLE tomando como foco el desarrollo profesional docente.
- PublicationOpen AccessEcología, lectura literaria, patrimonio y cultura en la formación del profesorado(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2017) Ibarra Rius, Noelia; Ballester Roca, JosepLos autores analizan la relación entre lectura, ecología y educación literaria como una respuesta comprometida a la formación de identidades plurales y la aproximación al patrimonio colectivo. En este sentido, exploran las posibilidades de los itinerarios literarios en la formación del profesorado como estrategia metodológica para el desarrollo integral del alumnado de los diferentes niveles educativos y el ejercicio activo de su ciudadanía.
- PublicationOpen AccessLa formación del maestro 2.0: el aprendizaje por tareas en entornos b-learning(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2014) Area, Manuel; Borrás, José F.; Sannicolás, BelénEste artículo ofrece la descripción de una experiencia de b- learning en la formación de futuros maestros de educación primaria apoyada en la utilización de un aula virtual (Moodle) combinada con el empleo de los recursos de la web 2.0 con el objetivo de desarrollar en los estudiantes las competencias de uso pedagógico de las distintas herramientas digitales. El entorno virtual de formación de estos futuros docentes está organizado en función de tareas o e-actividades que los estudiantes han tenido que cumplimentar de forma autónoma a lo largo del período formativo. Asimismo, se incorporan resultados de una encuesta de valoración de esta experiencia por el alumnado.
- PublicationOpen AccessIdeas del profesorado sobre la energía : uso, aplicaciones y tecnologías(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 1998) Vázquez Alonso, ÁngelLa energía es un tema central en relación al desarrollo económico, la conservación del medio ambiente y la ciudadanía responsable. Puesto que las ideas del profesor influyen sobre cómo enseña, diagnosticar algunas ideas sobre el uso y aplicaciones de la energía entre futuros profesores en formación inicial puede servir para mejorar la enseñanza de las ciencias. A un grupo de 18 licenciados en ciencias se les aplicó un cuestionario de 22 ítems cuyos contenidos abarcan el uso y ahorro de la energía, los riesgos, y el desarrollo económico y tecnológico, relativos a la energía. La respuestas de los profesores muestran conceptos erróneos que parecen impropios de especialistas en ciencias, aunque otros patrones de desinformación referidos a la incidencia social y la tecnología derivan de la naturaleza compleja de las cuestiones energéticas. Se sugiere una mayor orientación CTS en la formación del profesorado para remediar estos defectos. Actualmente, nuevos e interesantes materiales educativos han sido producidos para mejorar la enseñanza de la energía desde el marco CTS y desde la perspectiva del desarrollo sostenible y responsable.
- PublicationOpen AccessLa lengua oral en la formación de maestros de Educación Primaria(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 1993) Zaragoza Canales, FranciscaSon muchas las cuestiones que se pueden abordar sobre la Didáctica de la comunicación oral, en este artículo en el marco de la Didáctica de la lengua y la literatura, pretendemos aportar observaciones sobre algunos aspectos que creemos se deben contemplar a la hora de elaborar los programas para la formación de Maestros de Primaria en esta materia, con el fin de adecuarlos a las nuevas exigencias que plantea la reforma del sistema educativo para esta etapa.
- PublicationOpen AccessPatios Inclusivos. Programa de Formación del Profesorado (PINC)Rodríguez Ferrán, Olga; Facultades, Departamentos, Servicios y Escuelas: Ciencias del Deporte; Facultades, Departamentos, Servicios y Escuelas: Educación; Facultades, Departamentos, Servicios y Escuelas: Pedagogía; Facultad de Ciencias del Deporte; Departamento de Actividad F�sica y del DeporteMaterial docente para dar a conocer al alumnado el Proyecto Europeo Patios Inclusivos desde sus orígenes hasta los resultados finales.
- PublicationOpen AccessPrácticas Escolares I del Grado de Educación Infantil. Plan de Prácticas(2011-12-22) Facultad de Educación; Carrillo Gallego, Dolores; Facultad de EducaciónPlan de Prácticas de la asignatura «Prácticas Escolares I» del Grado de Educación Infantil. Incluye el Plan de Prácticas y sus anexos: una «Guía del estudiante», con indicaciones para la presentación de los trabajos de Prácticas y modelos de las fichas a incluir en el portafolio; y un anexo dirigido a los tutores (académico y profesional) que incluye los instrumentos de evaluación.
- PublicationOpen AccessPrácticas Escolares I del Grado de Educación Primaria. Plan de Prácticas(2011-12-22) Facultad de Educación; Carrillo Gallego, Dolores; Facultad de EducaciónPlan de Prácticas de la asignatura «Prácticas Escolares I» del Grado de Educación Primaria. Incluye el Plan de Prácticas y sus anexos: una «Guía del estudiante», con indicaciones para la presentación de los trabajos de Prácticas y modelos de las fichas a incluir en el portafolio; y un anexo dirigido a los tutores (académico y profesional) que incluye los instrumentos de evaluación.
- PublicationOpen AccessPrácticas Escolares II del Grado de Educación Infantil. Plan de Prácticas(2011-12-22) Facultad de Educación; Carrillo Gallego, Dolores; Facultad de EducaciónPlan de Prácticas de la asignatura «Prácticas Escolares II» del Grado de Educación Infantil. Incluye el Plan de Prácticas y sus anexos: una «Guía del estudiante», con indicaciones para la presentación de los trabajos de Prácticas y modelos de las fichas a incluir en el portafolio; y un anexo dirigido a los tutores (académico y profesional) que incluye los instrumentos de evaluación.
- PublicationOpen AccessPrácticas Escolares II del Grado de Educación Primaria. Plan de Prácticas.(2011-12-21) Facultad de Educación; Carrillo Gallego, Dolores; Facultad de EducaciónPlan de Prácticas de la asignatura «Prácticas Escolares II» del Grado de Educación Primaria. Incluye el Plan de Prácticas y sus anexos: una «Guía del estudiante», con indicaciones para la presentación de los trabajos de Prácticas y modelos de las fichas a incluir en el portafolio; y una «Guía del tutor» (académico y profesional) que incluye los instrumentos de evaluación, tanto formativa como sumativa.
- PublicationRestrictedPrácticas Escolares III del Grado de Educación Infantil. Plan de Prácticas(2011-12-21) Facultad de Educación; Carrillo Gallego, Dolores; Facultad de EducaciónPlan de Prácticas de la asignatura «Prácticas Escolares III» del Grado de Educación Infantil. Incluye el Plan de Prácticas y sus anexos: una «Guía del estudiante», con indicaciones para la presentación de los trabajos de Prácticas y modelos de las fichas a incluir en el portafolio; y una «Guía del tutor» (académico y profesional) que incluye los instrumentos de evaluación, tanto formativa como sumativa.
- PublicationOpen AccessPreparando profesores para la atención a la diversidad: potencialidades y limitaciones de un proyecto de innovación y mejora interdisciplinar(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2010) Vigo Arrazola, Begoña; Soriano Bozalongo, Juana; Julve Moreno, CarmenEl trabajo que se presenta afronta el reto de la preparación de los futuros maestros para la atención a la diversidad desde un proceso de investigación en la acción. La investigación sugiere que la formación inicial podría contribuir a la preparación de maestros capaces de ofrecer una enseñanza para todos, sean alumnos con necesidades educativas específicas o sin ellas. El diagnóstico de las percepciones de los estudiantes sobre la atención a la diversidad mostró una concepción fundamentalmente técnica y terapéutica. Con la intención de ampliar dicha concepción se diseñó y desarrolló un plan de acción interdisciplinar. La evaluación posterior reflejaba una comprensión de la atención a la diversidad como la respuesta dirigida a todos los alumnos desde una perspectiva que combina aspectos técnicos y personales.
- PublicationOpen AccessUna reflexión sobre las prácticas(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 1997) Cifuentes García, María AsunciónEn el presente artículo se realiza un recorrido a través de los diferentes estudios acerca de las prácticas y el tipo de conocimiento que en ellas se produce. Se finaliza con una reflexión personal apoyada en la experiencia y avalada por algunas opiniones de tutores de prácticas y alumnos.