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Acción Tutorial en Formación Profesional: perspectiva del profesorado
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2021) Cascales-Martínez, Antonia; Gomariz Vicente, Mª Ángeles
La Acción Tutorial (AT) es una labor integrada en todos los niveles del sistema educativo, y por tanto en Formación Profesional (FP). A través de ella, los docentes favorecen las relaciones que se establecen en el aula con los distintos agentes implicados. Elobjetivo es conocer la opinión de los docentes que imparten en FP de la Región de Murcia sobre el desarrollo de la AT. Para ello se ha seguido un método no experimental, cuantitativo, tipo encuesta, con una muestra de 60 docentes. Para la recogida de datos se ha empleado el cuestionario generado tras el proceso de validación. Los resultados obtenidos destacan el beneficio de la tutoría dentro de las relaciones en el aula en FP, a la vez que consideran contribuye a mejorar diferentes aspectos en la evolución de los alumnos a nivel académico, profesional y personal, si bien necesitan de más tiempo y formación.
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Actividades desarrolladas en la empresa por módulos a través del programa formativo de Innovación Docente de Formación Profesional Dual
(2024-03-24) Tolino Fernández-Henarejos, Ana del Carmen; Facultad de Educación
Este material de innovación docente corresponde al bienio 2016-2018 y se trata de un material derivado del Proyecto de Investigación e Innovación y Desarrollo de FP Dual entre la Universidad de Murcia y REPSOL. Está adscrito a la tesis doctoral con Mención Industrial denominada "Diseño, implementación y evaluación de un programa formativo en la empresa en el marco de la formación profesional dual" cuya autora es Ana C. Tolino Fernández-Henarejos.
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Análisis de la situación de la formación profesional desde el punto de vista de sus protagonistas
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2013) Renés Arellano, Paula; Castro Zubizarreta, Ana
La Formación Profesional se erige como uno de los pilares sobre los que se tiene que construir un nuevo modelo económico capaz de aportar una respuesta ajustada a las necesidades del mercado actual. En este proceso de adaptación y cambio guiado por los influjos de políticas europeas, consideramos fundamental partir de la visión que, tanto profesorado como alumnado, poseen sobre el estado actual de la Formación Profesional. Recoger su voz, supone un acercamiento a la realidad que debe estar presente en todo sistema que busque la mejora continua y la excelencia. En el presente estudio se presenta la opinión de 10 profesores de Formación Profesional y 35 de sus alumnos de Cantabria. A través del uso de entrevistas en profundidad, se han identificado los discursos de cada colectivo, las potencialidades que perciben de estos estudios, así como las limitaciones y necesidades detectadas y sus propuestas de mejora. De los resultados de la investigación se desprende un incremento de la valoración de esta etapa educativa, donde se identifica un perfil creciente de estudiantes motivados que valoran positivamente la practicidad de los contenidos aprendidos. Se detecta la necesidad de mejorar la articulación entre teoría y práctica, incrementar el uso por parte del profesorado de metodologías participativas, potenciar la acción tutorial y la orientación en esta etapa, así como desarrollar competencias ligadas al trabajo en equipo, habilidades socio-personales y responsabilidad. Todo ello en un marco donde se vislumbra la necesidad de flexibilización de las modalidades de formación.
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Apoyos y barreras a la implementación de tecnologías en los Centros Integrados de Formación Profesional
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, ) Requejo Fernández, Esperanza; Raposo Rivas, Manuela; Sarmiento Campos, José Antonio
La orientación profesional como proceso de empoderamiento del alumnado debe ser accesible a todas las personas siguiendo los principios de equidad e inclusión educativa. La mejora de su calidad puede venir dada por la integración de tecnologías en la labor de las personas orientadoras. Conscientes de la falta de estudios y de la relevancia actual de la formación profesional, esta investigación tiene como objetivo analizar la opinión de las personas orientadoras acerca de la importancia, el interés y las dificultades que detectan en la integración de tecnologías. Se ha llevado a cabo un estudio empírico con una muestra formada por el 47,11 % de la población española (57 profesionales de la orientación). La recogida de datos se ha realizado con un cuestionario validado online (.81 Alpha de Cronbach). Los resultados evidencian un elevado interés en la inclusión de tecnologías en la orientación profesional, reconociendo la importancia de éstas en sus labores diarias. Identifican como dificultades para alcanzar este reto la falta de formación y tiempo. Se concluye que la orientación puede nutrirse de las potencialidades de las tecnologías y de la actitud proactiva que demuestran las personas orientadoras para formarse en este campo y alcanzar mayor calidad.
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Aprendizajes construidos por los estudiantes durante sus prácticas formativas en salud: el reconocimiento de una formación humana
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2023) Chois Lenis, Pilar Mirely; Valdéz Fernández, Adriana Lucía; Mosquera Ruiz, Magda Gissel; Jácome Velasco, Sandra Jimena; Bastidas Sánchez, Beatriz Eugenia
Las prácticas formativas en salud representan una estrategia pedagógica esencial para el aprendizaje de los estudiantes de los programas de educación superior, por tratarse de espacios que integran el saber ser, el saber hacer y el saber conocer. Este artículo describe los aprendizajes construidos por universitarios durante su paso por el último nivel de prácticas formativas en salud. Para ello, se llevó a cabo una investigación cualitativa hermenéutica, donde participaron 66 estudiantes de Enfermería, Fonoaudiología, Fisioterapia y Medicina. La información se recopiló mediante encuesta, entrevista y grupos de discusión y se sometió a análisis de categorías. En los resultados, los estudiantes indicaron haber construido aprendizajes que aportaron a su formación humana, entendida, desde su voz, como una reconstrucción personal y profesional que integra conocimientos teóricos y reales. Se evidenció la importancia de la práctica formativa como eje para la pertinencia curricular, al posibilitar el desarrollo de competencias en los estudiantes y, a la vez, el diálogo con el contexto.
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Compromiso y empleabilidad de los recién titulados de formación profesional. Conclusiones para un rediseño de la modalidad formativa
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2017) Cerro Vázquez, Francisco del; Ramón Cano, Francisco Javier
En el artículo se observan y analizan las referencias bibliográficas relacionadas con los datos de desajuste entre la formación en competencias que han recibido en el sistema educativo los egresados de Formación Profesional y el empleo que han desarrollado en el mundo laboral. Posteriormente, se analiza el caso particular de los egresados de la Formación Profesional de la Región de Murcia. En concreto, se valora cómo percibe un titulado de Formación Profesional, como enseñanza apoyada en la tecnología, su proceso de inserción laboral a los seis meses siguientes a la finalización de su formación académica para afrontar un entorno de transformaciones empresariales e industriales. La muestra, facilitada por la Consejería competente en materia de educación, se compone de 1110 alumnos titulados en la Región de Murcia de Formación Profesional de grado medio y de grado superior de la promoción del curso académico 2013/14, seleccionados de forma aleatoria. En este caso, los resultados muestran un desajuste entre la formación en competencias del recién titulado de formación profesional y su posterior empleo, confirman las tendencias observadas en las referencias bibliográficas. Por tanto, en las conclusiones se propone reconsiderar medidas que aborden la superación de este desajuste
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Creencias del alumnado de Formación Profesional sobre el uso de la inteligencia artificial generativa en la enseñanza y el aprendizaje.
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2026-01-01) de Aldama, Carlos; Pozo, Juan Ignacio; Cabellos, Beatriz; Sin departamento asociado
Artificial Intelligence is profoundly transforming employment, directly affecting students in Vocational Education and Training (VET). At the same time, the use of Generative Artificial Intelligence (GenAI) in educational contexts is becoming increasingly common. However, its impact largely depends on how it is integrated into teaching and learning practices. This study explores VET students’ beliefs regarding the incorporation of GenAI into education. To this end, a previously validated questionnaire (Cabellos et al., 2024) was administered to 566 students enrolled in intermediate and advanced vocational training programs. The results show that students generally hold a positive attitude toward the use of GenAI, especially when it is employed by teachers for lesson planning and assessment. In addition, students with constructivist pedagogical beliefs and prior experience with GenAI tools expressed more favorable views toward its educational integration. These findings highlight the importance of incorporating GenAI into education from a constructivist perspective, one that fosters student-centered teaching. Only in this way can key competencies such as critical thinking and decision-making be developed skills that are essential not only for adapting to the future of work, but also for playing an active role in shaping it.
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Cuaderno para desarrollar los entrenamientos del alumnado. Programa de Innovación Docente de FP Dual
(2024-03-24) Tolino Fernández-Henarejos, Ana del Carmen; Facultad de Educación
Este material de innovación docente corresponde al bienio 2016-2018 y se trata de un material derivado del Proyecto de Investigación e Innovación y Desarrollo de FP Dual entre la Universidad de Murcia y REPSOL. Está adscrito a la tesis doctoral con Mención Industrial denominada "Diseño, implementación y evaluación de un programa formativo en la empresa en el marco de la formación profesional dual" cuya autora es Ana C. Tolino Fernández-Henarejos.
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Cuestionario de valoración de contenidos de Formación Profesional Dual dirigido a estudiantes
(2024-03-24) Tolino Fernández-Henarejos, Ana del Carmen; Facultad de Educación
Este material corresponde al bienio 2016-2018 se trata de un material derivado del Proyecto de Investigación e Innovación de FP Dual entre la Universidad de Murcia y REPSOL. Mención industrial y está adscrito a la tesis doctoral con mención industrial denominada "Diseño, implementación y evaluación de un programa formativo en la empresa en el marco de la formación profesional dual" defendida en 2022 y cuya autora es Ana C. Tolino Fernández-Henarejos.
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Determinantes académicos y motivacionales en función del género del alumnado de Formación Profesional
(Subdirección General de Atención al Ciudadano, Documentación y Publicaciones del Ministerio de Educación y Formación Profesional, 2022-09-02) Sánchez Martín, Micaela; Corral Robles, Silvia; Llamas Bastida, María Concepción; González Gijón, Gracia; Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación
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Determinantes académicos y motivacionales en función del género del alumnado de Formación Profesional
(FECYT, 2023-01-02) Sánchez Martín, Micaela; Corral-Robles, Silvia; Llamas Bastida, María Concepción; González-Gijón, Gracia; Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación
La pluralidad de elementos que pueden ejercer influencia en la evolución del proceso académico y profesional en los estudiantes en la etapa de la adolescencia, unido a la extensa cantidad de itinerarios de formación por los que pueden optar, incrementa la dificultad para la elección de la carrera. Simultáneamente, las diferencias de género que se desarrollan en los procesos de socialización configuran el comportamiento y las expectativas de ambos sexos en todas las fases de la vida. Así pues, la toma de decisiones académicas en la juventud parece estar supeditada por los estereotipos de género existentes en nuestra sociedad. En el presente estudio se analizan los determinantes académicos y motivacionales para escoger un itinerario formativo y profesional en función de la variable sexo. Para ello, hemos empleado una metodología tipo encuesta, con enfoque cuantitativo. La selección de los participantes se ha realizado mediante un muestreo intencional, entre los estudiantes de primer curso de Formación Profesional de Grado Medio y Superior, de tres institutos Región de Murcia (España), quedando compuesta por 192 estudiantes. Con los datos obtenidos se han realizado pruebas estadísticas descriptivas e inferenciales utilizando el programa de análisis de datos SPSS V26. Los resultados muestran la influencia del sexo en la elección de la Familia Profesional y del Ciclo Formativo, donde ellas se decantan principalmente por itinerarios que implican la ayuda a otras personas y con menor prestigio social, y ellos por profesiones técnicas mejor remuneradas y más valoradas socialmente También existen diferencias según calificaciones de acceso a la modalidad de estudios. Además, las chicas presentan medias más altas en los determinantes motivacionales a excepción de la dimensión Empleabilidad. Con todo ello podemos concluir que la variable sexo influye tanto en los determinantes académicos como motivacionales, del alumnado de Formación Profesional, para la toma de decisiones.
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Diseño de una propuesta didáctica para el uso de simuladores virtuales en la rama sanitaria de Formación Profesional
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2020) Romero López, Daniel; Benito Crosetti, Bárbara de
En este artículo se presenta el diseño, desarrollo y validación de una propuesta didáctica basada en el uso de simuladores virtuales, con la que se pretende conseguir una mejora en la preparación práctica del alumnado, llevada a cabo en un ciclo de Formación Profesional (FP) del ámbito sanitario. Las posibilidades de trabajar experiencias prácticas son escasas durante la formación del alumnado en los centros de Formación Profesional, debido a la carencia de espacios y oportunidades, algo fundamental para la preparación del periodo final de prácticas en los centros sanitarios. Para ello se utiliza un simulador virtual en el módulo de Tomografía Computarizada, permitiendo poner en práctica los conocimientos teóricos que van adquiriendo los alumnos durante su formación. Los resultados obtenidos permiten apreciar las ventajas de la simulación como medio de aprendizaje en la enseñanza relacionada con el ámbito clínico.
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Entorno formativo y desempeño académico en estudiantes de Kinesiología durante el internado clínico: una evaluación desde la percepción estudiantil
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2025) Tiemann-Hernández, Paula; Herrera-Lillo, Antonieta; Urrejola-Contreras, Gabriela P.; Sin departamento asociado
Introducción: El internado clínico constituye una etapa crucial y final en la formación en ciencias de la salud; sin embargo, puede presentar dificultades vinculadas al Ambiente Educativo (AE) que impactan el rendimiento académico. Este estudio buscó correlacionar la percepción del AE con el rendimiento académico de estudiantes de Kinesiología durante sus internados clínicos. Métodos: Se realizó un estudio observacional, transversal y correlacional con la totalidad de la cohorte de estudiantes de quinto año de Kinesiología (n=20) de la Universidad Viña del Mar, Chile. La percepción del AE se midió mediante el cuestionario validado PHEEM (que evalúa autonomía, enseñanza y soporte social). El rendimiento académico se evaluó mediante las calificaciones obtenidas en la resolución de casos clínicos auténticos en las áreas musculoesquelética, cardiorrespiratoria y de neurorrehabilitación. El análisis estadístico determinó la correlación entre ambas variables. Resultados: La percepción global del AE fue positiva (Puntaje total PHEEM: 116,3/160). El rendimiento académico fue satisfactorio y aprobatorio en todas las áreas (Notas promedio: Musculoesquelética: 5,1; Cardiorrespiratoria: 5,5; Neurorrehabilitación: 5,3). Sin embargo, se encontró una correlación global débil y no significativa entre el puntaje PHEEM y el rendimiento académico (r=0,3). Solo en el área cardiorrespiratoria se identificó una correlación moderada (r=0,5). Discusión: Contrario a la hipótesis inicial y a gran parte de la literatura internacional, no se confirmó una asociación sólida entre la percepción del AE y el rendimiento académico. Los resultados sugieren que el desempeño durante el internado clínico es multifactorial y podría estar influenciado más fuertemente por otras variables no medidas en este estudio, como los niveles de estrés individual, la resiliencia o la calidad de la retroalimentación de los supervisores. Estos hallazgos resaltan la necesidad de un enfoque integral de la formación clínica que considere estos otros determinantes junto con el ambiente educativo.
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Entrenamientos del programa formativo de Innovación Docente de Formación Profesional Dual
(2024-03-24) Tolino Fernández-Henarejos, Ana Carmen; Facultad de Educación
Este material corresponde al bienio 2016-2018 se trata de un material derivado del Proyecto de Investigación e Innovación de FP Dual entre la Universidad de Murcia y REPSOL. Mención industrial y está adscrito a la tesis doctoral con mención industrial denominada "Diseño, implementación y evaluación de un programa formativo en la empresa en el marco de la formación profesional dual" defendida en 2022 y cuya autora es Ana C. Tolino Fernández-Henarejos.
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Entrevista de valoración del proceso de enseñanza aprendizaje de FP Dual dirigida a los estudiantes. Innovación Docente.
(2024-03-24) Tolino Fernández-Henarejos, Ana Carmen; Facultad de Educación
Este material de innovación docente corresponde al bienio 2016-2018 y se trata de un material derivado del Proyecto de Investigación e Innovación y Desarrollo de FP Dual entre la Universidad de Murcia y REPSOL. Está adscrito a la tesis doctoral con Mención Industrial denominada "Diseño, implementación y evaluación de un programa formativo en la empresa en el marco de la formación profesional dual" cuya autora es Ana C. Tolino Fernández-Henarejos.
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Entrevista de valoración del proceso de enseñanza aprendizaje del programa formativo de los tutores de FP Dual en la empresa formadora. Innovación Docente.
(2024-03-24) Tolino Fernández-Henarejos, Ana Carmen; Facultad de Educación
Este material de innovación docente corresponde al bienio 2016-2018 y se trata de un material derivado del Proyecto de Investigación e Innovación y Desarrollo de FP Dual entre la Universidad de Murcia y REPSOL. Está adscrito a la tesis doctoral con Mención Industrial denominada "Diseño, implementación y evaluación de un programa formativo en la empresa en el marco de la formación profesional dual" cuya autora es Ana C. Tolino Fernández-Henarejos.
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Evaluación de actitudes en la empresa. Programa de Innovación Docente de FP Dual
(2024-03-24) Tolino Fernández-Henarejos, Ana Carmen; Facultad de Educación
Este material de innovación docente corresponde al bienio 2016-2018 y se trata de un material derivado del Proyecto de Investigación e Innovación y Desarrollo de FP Dual entre la Universidad de Murcia y REPSOL. Está adscrito a la tesis doctoral con Mención Industrial denominada "Diseño, implementación y evaluación de un programa formativo en la empresa en el marco de la formación profesional dual" cuya autora es Ana C. Tolino Fernández-Henarejos.
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Evaluación de exposiciones en la empresa. Programa de Innovación Docente de FP Dual
(2024-03-24) Tolino Fernández-Henarejos, Ana Carmen; Facultad de Educación
Este material de innovación docente corresponde al bienio 2016-2018 y se trata de un material derivado del Proyecto de Investigación e Innovación y Desarrollo de FP Dual entre la Universidad de Murcia y REPSOL. Está adscrito a la tesis doctoral con Mención Industrial denominada "Diseño, implementación y evaluación de un programa formativo en la empresa en el marco de la formación profesional dual" cuya autora es Ana C. Tolino Fernández-Henarejos.
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Evaluación Global del Programa Innovación Docente de FP Dual en la Empresa Formadora
(2024-03-24) Tolino Fernández-Henarejos, Ana Carmen; Facultad de Educación
Este material de innovación docente corresponde al bienio 2016-2018 y se trata de un material derivado del Proyecto de Investigación e Innovación y Desarrollo de FP Dual entre la Universidad de Murcia y REPSOL. Está adscrito a la tesis doctoral con Mención Industrial denominada "Diseño, implementación y evaluación de un programa formativo en la empresa en el marco de la formación profesional dual" cuya autora es Ana C. Tolino Fernández-Henarejos.
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Formación del profesorado de Secundaria en España : un estudio a través de los Másteres Oficiales en Educación Secundaria en universidades públicas
(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2020) Gónzalez Sala, Francisco; Bisquert Bovert, Mar; Haba-Osca, Julia; Osca-Lluch, Julia
Es en el curso académico 2009-2010 cuando comienza a impartirse el Máster de Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional, Enseñanza de Idiomas y Enseñanzas Deportivas. El objetivo del estudio es determinar las similitudes y diferencias en el plan de estudios del máster de formación del profesorado en universidades públicas españolas. Según el Registro de Universidades, Centros y Títulos se localizaron 43 universidades públicas en las que se imparte el Máster. Los resultados muestran una gran variedad de denominaciones con respecto al título del máster. Si bien presentan una estructura similar con respecto a las materias en los módulos genéricos y específicos, existen diferencias en cuanto a los créditos para cada una de estas. Son las especialidades de Educación Secundaria las más impartidas frente a las de Formación Profesional. La oferta es de más de 12.290 plazas, habiendo diferencias en cuanto al precio por crédito según el máster. Se puede concluir que el máster presenta una estructura muy similar acorde a la ley en la mayoría de las Universidades, detectándose la necesidad de una mayor y más amplia formación dirigida a la Formación Profesional. Tras diez años de impartición del máster cabe reflexionar acerca del mismo en relación a aspectos como las competencias del mismo, créditos pedagógico-didácticos, prácticum, profesorado que imparte el master o criterios de acceso al mismo