Browsing by Subject "Formación docente"

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    La enseñanza de los períodos históricos con el método Puzle: un estudio comparativo en la formación docente presencial y virtual
    (Universidad de Murcia. Servicio de publicaciones, 2025) Irigoyen Zaragoza, Albert; Didáctica de las Ciencias Sociales
    Elartículo analizael aprendizaje de los períodos históricosen la formación docentemediante el método cooperativo Puzleendos estudios de caso(n=99):uno presencial y otrovirtual. La investigación se desarrolla en cuatro fases: análisis de literatura,diseñodeestructura, aplicación yrecopilación de datos, análisis con Atlas.ti de las percepciones del alumnadoy análisis comparativo entre ambas modalidadesconlamatriz DAFO. Los resultados muestranque elPuzlefomenta la motivación, la cohesión, la responsabilidad individualy el aprendizaje; yen el presencial se detecta mayor sentidode inclusión e idea de colectivo.Sin embargo,el métodose clasifica como complejo: dentro delos grupos de expertos emergentres tiposde interacción(alta ybaja cooperación y colaboración), en funciónsilos integrantes comparten la misma situación(cooperación) o la misma realización(colaboración).Para abordarlo, la literatura francófona sugieredistinguirentre trabajo engrupoydegrupo.
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    Propiedades psicométricas del instrumento prácticas derivadas del aprendizaje social del profesorado
    (Universidad de Murcia, 2017) Hurtado Espinoza, Ana Karen; Madueño Serrano, María Luisa
    El objetivo fue establecer las propiedades psicométricas de un instrumento para medir en qué grado las acciones derivadas de la socialización con estudiantes, especialistas educativos-­‐disciplinares y pares académicos contribuyen en la formación docente de los profesores universitarios. Se seleccionó de forma no probabilística a 196 profesores que se encuentran adscritos a una institución pública del Sur de Sonora, de los cuales 100 son mujeres (M edad=36.5, DE=9.4 años), y 96 hombres (M edad=42.2, DE=11.7 años). Los resultados reflejan que la escala tiene confiabilidad medida por Alfa de Cronbach de .94; en el análisis factorial exploratorio se utilizó el método de ejes principales y rotación Oblimin, se obtuvo una solución de tres factores que explican el 56.46% de la varianza de los puntajes. En conclusión, el instrumento presenta evidencias de confiabilidad y validez. Además, es una escala potencial para medir las prácticas derivadas del aprendizaje social que contribuyen a la formación docente de los profesores universitarios.