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    Feedback y autorregulación del aprendizaje en educación superior
    (Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2021) Hernández Rivero, Víctor M.; Santana Bonilla, Pablo Joel; Sosa Alonso, Juan José
    La evaluación formativa y el feedback se relacionan con la mejora del aprendizaje y su autorregulación. Estos procesos deben entenderse desde la interacción entre características personales, comportamentales y contextuales. Para que el feedback sea eficaz debe ser adecuadamente interpretado, reconstruido e internalizado. Este trabajo pretende analizar las percepciones y valoraciones del alumnado acerca del feedback recibido y sus efectos y relaciones sobre los procesos de autorregulación del aprendizaje (ARA). Para ello se aplicó un cuestionario a 603 estudiantes de siete asignaturas de seis titulaciones universitarias sobre sus percepciones y valoraciones del feedback recibido y se contrastaron con las características didácticas de las asignaturas en las que se desarrolla la recogida de información. A partir del análisis descriptivo y exploratorio de las respuestas al cuestionario se hipotetizaron relaciones entre las variables emergentes, que fueron sometidas a verificación mediante un modelo estructural, basado en mínimos cuadrados parciales (PLS-SEM). Los hallazgos confirman el modelo de relaciones hipotetizado a partir del estudio previo y sugieren que el alumnado construye una percepción positiva de feedback que ejerce una mayor influencia en sus procesos de ARA cuando se garantizan unos valores mínimos de los elementos siguientes: un feedback docente concurrente, oral, específico y centrado en la tarea, claro y comprensible; oportunidades para que se genere un feedback entre iguales dialógico e interactivo; el uso de las posibilidades que ofrecen los entornos virtuales para apoyar los procesos de feedback; y una clara especificación inicial de la tarea o del resultado de aprendizaje que se espera del alumnado.