Browsing by Subject "Essay writing"

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    Planificar y reflexionar conjuntamente en el aula: Guía docente en la composición textual compartida
    (Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2013) Izquierdo-Magaldi, Belén
    El interés por la formación de futuros docentes en la Universidad nos ha acercado al estudio de las prácticas educativas cotidianas en el contexto escolar. Intentamos entender los procesos de enseñanza y aprendizaje que tienen lugar en el aula para ofrecer propuestas de mejora tanto para la práctica como para la formación docente. Nuestra aproximación a enfoques sociculturales y etnometodológicos nos ha permitido observar y explorar una actividad educativa contextualizada, tener en cuenta a los participantes, los papeles que desempeñan y los aspectos culturales en que se enmarca. Queremos mostrar los procesos de elaboración de historias y las estrategias de ayuda que tienen lugar cuando docente y estudiantes de 14 años trabajan conjuntamente en un taller de escritura dentro del currículum escolar. Pensar con ayuda de otras personas acerca del lenguaje como instrumento que construye y transforma el conocimiento posibilita que los estudiantes sean conscientes de las tareas que realizan y su finalidad para progresar en su conocimiento. En las fases de planificación, textualización En las fases de planificación, textualización y revisión del taller de escritura, el análisis del diálogo educativo establecido ha puesto de manifiesto el andamiaje de la profesora como guía en la reflexión y generalización de los significados. De forma explícita ha orientado tanto la organización de las relaciones sociales como la ejecución estructurada de la tarea a lo largo del proceso de composición escrita
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    'Poems look like a mathematical equation': Assessment in poetry education
    (2016-06-28) Xerri, Daniel
    This article considers the influence that assessment exerts on poetry education. By means of research conducted in a post-16 educational context in Malta, it shows that teachers' and students' practices in the poetry lesson are determined by the kind of examinations that candidates sit for. When the mode of assessment is constituted solely by the traditional essay test that excludes students' personal response, their engagement with poetry might be impaired and teachers' role becomes highly pronounced. The article demonstrates how assessment plays a key role in governing teachers' and students' practices in the classroom. However, it is also argued that other factors are equally responsible for their approach to poetry.