Browsing by Subject "Escuela Rural"

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    Analysis of the contribution of rural schools to the territorial dimension from the teachers’ perspective
    (Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2024) Carrete Marin, Nuria; Boix Tomás, Roser; Buscá Donet, Francesc
    Schools play a crucial role in rural areas in terms of promoting local development, dynamizing the territory and contributing to the rooting of its inhabitants, especially in municipalities undergoing depopulation. Taking all this into account, this paper reports the views of a large sample of 110 primary teachers working at rural schools in Catalonia. They have been gathered by means of an online questionnaire entitled “Rural School and the Territorial Dimension” regarding educational projects carried out in conjunction with local institutions with joint objectives to promote territorial development in order to face challenges and needs of rural areas. Their answers shed light on how teachers perceive their role in the promotion of development within the rural communities where they work and the actions carried out. The results highlight the possible influence of some aspects related to the rural school projects in collaboration with local institutions, and their perceptions about the role played by the agents of both institutions in the development of the territorial dimension through these shared projects. The conclusions refer to the importance of taking into account the participation of local agents in the development of the territorial dimension in school projects due to the importance of the school in promoting the sustainability of rural territories, as well as in encouraging actions that lead students to become rooted in the place and value it.
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    Comparing sport education pedagogy in rural and urban schools: A qualitative approach
    (Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 2025) Lafuente Fernández, Juan Carlos; Coto Lousas, José Amador; Fernández Río, Francisco Javier; Díaz Tejerina, David; Sin departamento asociado
    El presente estudio pretende observar si existen diferencias, entre entornos escolares urbanos y rurales, al aplicar una intervención basada en el modelo pedagógico de educación deportiva. Un conjunto de 26 alumnos y alumnas de sexto curso (15 de escuela urbana y 11 de escuela rural) participaron en la investigación. Tras el análisis de las preguntas abiertas que fueron propuestas al alumnado participante se observaron como aspectos positivos en la escuela urbana, la transferencia de la actividad fuera del aula y la similitud a una temporada formal en deportes profesionales. Como aspectos negativos, la afiliación y la competitividad, y como elementos más significativos de la intervención se señaló, nuevamente la competitividad y, la novedad. En la escuela rural se observaron, como aspectos positivos, la afiliación y la ayuda de los compañeros mayores. Como aspectos negativos, la meteorología y la competitividad, y como elementos más significativos la novedad y la posibilidad de construir su propio material y poder usarlo fuera del colegio. Se concluyó que las relaciones sociales experimentadas por los estudiantes de la escuela rural son más positivas que en la escuela urbana, y que la intervención se muestra como una estrategia efectiva en ambos entornos escolares.
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    Escuelas rurales y educación democrática. La oportunidad de la participación comunitaria
    (Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2011) Bustos Jiménez, Antonio
    En el trabajo se analizan las nociones de participación y empoderamiento comunitario en la escuela rural a través de la reflexión sobre experiencias llevadas a cabo en diferentes países. Se hace referencia a modelos educativos de desarrollo participativo que se traducen, desde la óptica de la excelencia, en incrementos de resultados educativos, así como en mayores tasas de satisfacción de las poblaciones rurales afectadas. A partir de agentes considerados como potenciales generadores de saberes en el medio rural, se profundiza en el proceso de incorporación de la riqueza del contexto rural. Por otro lado, se muestran las dificultades que el colectivo comunitario suele tener para su legitimación como fuente de aportaciones en el medio rural, y cómo el colectivo docente puede contribuir favorablemente en su proceso de incorporación a la vida de los centros.
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    Las expectativas sobre la España vaciada en la escuela rural
    (2025) Díez Gutiérrez, Enrique Javier
    Es clave el papel de la escuela rural ante el fenómeno de la “España vaciada”. Esta investigación se ha centrado en conocer la valoración y las expectativas que sobre el mundo rural predomina en el profesorado y estudiantado de la zona rural de El Bierzo (León), así como analizar si el mundo rural está presente en los materiales escolares y el trabajo cotidiano de la escuela de esta zona. La metodología de investigación mixta ha triangulado instrumentos cuantitativos (cuestionarios) con cualitativos (entrevistas y grupos de discusión) de forma complementaria, que permitan una visión comprensiva a la vez que extensiva. Los resultados de la investigación indican que el valor del mundo rural como modelo para una vida sostenible está en buena medida invisibilizado en la escuela y que el imaginario urbano como lugar de éxito sigue predominando en la mentalidad colectiva de la comunidad educativa. Lo cual supone una desvalorización del contexto y el espacio rural en donde la escuela desarrolla su labor educativa. En la discusión y conclusiones se destaca la necesidad de cuestionar y repensar este imaginario, al que contribuye la escuela, que no tiende a impulsar de forma consciente un futuro de esperanza que haga deseable habitar los pueblos para las futuras generaciones, pero que, sin embargo, puede influir decisivamente en permitir construir colectivamente oportunidades y alternativas de recuperar y repoblar esa “España vaciada”