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Cognitive approaches to L3 acquisition
(Murcia, Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2012) García Mayo, Pilar
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El ePEL: la gestión del aprendizaje a lo largo de la vida
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2009) Pitarch Gil, Ana; Álvarez Platero, Antonio; Monferrer Daudí, Joan
El incremento del uso de portfolios de enseñanza y aprendizaje nació como fruto de la necesidad de los docentes de potenciar la autonomía a través de la reflexión sobre los procesos de aprendizaje. Actualmente, su utilización como herramienta de evaluación y de fomento de la autonomía en diferentes niveles educativos está siendo promovida por los distintos procesos de armonización que se están llevando a cabo en Europa: el EEES, el Marco Europeo de calificaciones y, en el área de enseñanza y aprendizaje de idiomas, por el Marco Común Europeo de Referencia para la enseñanza y aprendizaje de lenguas (MCER). En este artículo presentamos un modelo de portfolio para la gestión del aprendizaje a lo largo de la vida, el ePEL. El Portfolio Europeo de las Lenguas en formato electrónico, diseñado y desarrollado por los autores de este artículo en el OAPEE, Organismo perteneciente al Ministerio de Educación, siguiendo las directrices del MCER en cuanto al fomento de la autonomía, la reflexión, el plurilingüismo y la movilidad con el fin de potenciar el aprendizaje a lo largo de la vida. A diferencia de los sistemas de portfolio de evaluación, en los que la iniciativa parte de los docentes a título personal o integrado en un programa institucional, en el ePEL el usuario es el propietario y el único gestor del sistema. En el artículo se mostrará su funcionalidad, explicando el modelo de aprendizaje autónomo propuesto, junto con las implicaciones sociales y pedagógicas que se derivan de su uso
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Estudio comparativo francés-español de la enseñanza bilingüe precoz realizada por padres no nativos
(Universidad de Murcia, 2025-11-18) Ros Manzanares, María Josefa; Eurrutia Cavero, María Mercedes; Sin departamento asociado; Escuela Internacional de Doctorado
El presente estudio aborda el fenómeno del bilingüismo temprano en contextos familiares donde los progenitores no son hablantes nativos de la lengua transmitida, centrándose en los casos del español y del francés. La investigación surge del interés por comprender cómo los niños adquieren y consolidan competencias bilingües en entornos mayoritariamente monolingües, considerando los esfuerzos, la motivación y las estrategias desplegadas por los padres para favorecer un desarrollo lingüístico equilibrado. Los objetivos se centran en analizar la evolución del bilingüismo, identificar los factores cognitivos, lingüísticos, psicolingüísticos y socioculturales que intervienen en su desarrollo, explorar la adquisición de la lengua, las estrategias de aprendizaje y los métodos de lecto-escritura, así como evaluar los desafíos y logros de la crianza bilingüe. Del mismo modo, se pretende ofrecer aportaciones aplicadas que puedan orientar a familias y educadores en contextos similares. La metodología combina un enfoque cualitativo con un estudio de caso longitudinal. Se recopilaron y analizaron fuentes diversas, incluyendo registros de interacción oral y escrita, materiales audiovisuales, literatura infantil y experiencias de inmersión cultural. Esta aproximación permitió un seguimiento detallado del desarrollo lingüístico del niño a lo largo de más de una década, facilitando la identificación de fases, dificultades y estrategias emocionales y efectivas para preservar y consolidar las competencias bilingües. Los resultados evidencian que, incluso en un contexto en el que una de las lenguas carece de una presencia social predominante, es posible alcanzar un bilingüismo funcional y equilibrado. Entre los factores determinantes destacan la constancia en la exposición lingüística, el uso de recursos pedagógicos adecuados, la implicación afectiva de los progenitores y la integración de experiencias culturales significativas, incluyendo actividades de lectura, musicales, audiovisuales y viajes de inmersión. Asimismo, se identificaron desafíos vinculados con la prevalencia de una lengua, interferencias y barreras socioculturales en contextos familiares y escolares. Las conclusiones subrayan la relevancia de un enfoque multidisciplinar y comparativo para comprender la adquisición bilingüe en la infancia, abordando aspectos cognitivos, psicolingüísticos, sociolingüísticos y pedagógicos. La investigación demuestra que el compromiso parental, la motivación sostenida y el diseño consciente de experiencias lingüísticas pueden superar limitaciones contextuales, contribuyendo al desarrollo integral del niño. Por otra parte, ofrece referencias teóricas y recomendaciones prácticas orientadas a especialistas, docentes y familias comprometidas con la promoción del bilingüismo temprano, al tiempo que plantea la posibilidad de abrir nuevas vías de investigación desde perspectivas sociolingüísticas y pedagógicas, incorporando recursos digitales innovadores.
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Faster and further morphosyntactic development of CLIL vs. EFL Basque-Spanish bilinguals learning English in high-school
(Murcia, Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2012) Lázaro Ibarrola, María Amparo
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Language policy and methodology
(Murcia : Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2004) Liddicoat, Antony J.
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Pensamiento y toma de decisiones interactivas del profesor novel de inglés ante los problemas prácticos que encuentra durante el periodo de iniciación profesional
(2016-01-17) González Jiménez, Javier
Normal 0 21 false false false ES X-NONE X-NONE Conocer de primera mano cuáles son los problemas, dificultades y dilemas prácticos a los que se enfrentan los profesores noveles, aporta una información muy valiosa para la mejora de los programas de formación inicial del profesorado. En este artículo se presenta un estudio de caso autobiográfico basado en el análisis de diarios con el objetivo de conocer los problemas prácticos a los que se enfrenta un maestro novel de inglés en las etapas de Educación Infantil y Primaria, así como ahondar en los procesos de pensamiento y toma de decisiones interactivas que activa para intentar superarlos. /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Tabla normal"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-priority:99; mso-style-qformat:yes; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin-top:0cm; mso-para-margin-right:0cm; mso-para-margin-bottom:10.0pt; mso-para-margin-left:0cm; line-height:115%; mso-pagination:widow-orphan; font-size:11.0pt; font-family:"Calibri","sans-serif"; mso-ascii-font-family:Calibri; mso-ascii-theme-font:minor-latin; mso-fareast-font-family:"Times New Roman"; mso-fareast-theme-font:minor-fareast; mso-hansi-font-family:Calibri; mso-hansi-theme-font:minor-latin;}
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La perspectiva ortográfica del vocabulario del idioma inglés y el español: una concepción interdisciplinaria
(2018-07-17) Alberteris Galbán, Orlando; Cañizares Hinojosa, Viviana; Revilla Sabín, Bertha
El presente artículo tiene el propósito de exponer los resultados de un estudio sobre el tratamiento de reglas ortográficas del español en la clase de idioma inglés en el primer año de las carreras de Licenciatura en Educación. Se toma como base de análisis el vocabulario, mayoritariamente de origen latino, el cual mantiene su significado tanto en la lengua materna como en la extranjera. Se presentan los fundamentos que sustentan el tratamiento del vocabulario a partir de los procesos de nominación, en especial la afijación, y su ortografía. Se empleó la modelación de un sistema de actividades en dos etapas fundamentales en dependencia de la complejidad del vocabulario y las reglas ortográficas empleadas. Los resultados obtenidos han contribuido a una mejor comprensión de las reglas ortográficas y con ello un mayor desarrollo de la competencia lingüística de los alumnos, tanto en la lengua materna como en la extranjera.
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Pesimismo educativo y sociedad postmoderna
(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2000) Menéndez Ayuso, Emilio; Delgado Carrera, Arturo
Partiendo de la constatación del llamado "malestar docente", analizamos sus causas y mencionamos algunos de los estudios más relevantes sobre la cuestión. En lo que se refiere al profesorado de Primaria, insistimos en la conveniencia de que éste reciba una formación a nivel de licenciatura, como se viene reivindicando desde hace años por amplios sectores de entre los responsables de esa formación inicial. Situando el problema en su contexto histórico y social, aludimos al pensamiento postmoderno y damos cuenta del análisis que al respecto han hecho autores como Hargreaves. Tras mencionar algunas implicaciones en la enseñanza / aprendizaje de lenguas, concluimos refiriéndose a los intentos que se llevan a cabo para la revalorización de la función docente, por parte de las Administraciones y de algunos autores que siguen creyendo en el valor de la educación.
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Pre-service teachers comparative analyses of teacher/parent child talk: making literacy teaching explicit and childrens literacy learning visible
(Murcia, Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2012) O'Neill, Shirley; Geoghegan, Deborah
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Répercussions de la mondialisation et du Cadre Européen des Compétences Clés sur l’enseignement/apprentissage du FOS
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones., 2011) Lojacono, Florence
Resumen: La enseñanza comunicativa de la lengua, promovida por el Marco común europeo de referencia para las lenguas (2001), enfatiza la importancia de la interacción como un elemento esencial de todo método de enseñanza de lenguas. Este hecho, junto a las ocho competencias básicas determinadas por el Consejo Europeo (2006), esenciales para el mercado laboral, la cohesión social y para una ciudadanía activa, permiten replantearse la enseñanza del Francés para fines específicos como una combinación de cuatro competencias elementales: la comunicación en la lengua materna, la comunicación en la lengua extranjera, la competencia digital y la competencia consistente en aprender a aprender. Estas competencias son claves para atender las necesidades de una sociedad basada en el conocimiento. Este artículo contempla cómo las TICs, especialmente la tecnología portátil, pueden ser utilizadas para la entrega de contenidos específicos y satisfacer las necesidades del público actual.
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Research on Language and Learning: implications for language teaching
(Murcia : Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2004) Alcón Soler, Eva
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Strategy use of Russian pre-service TEFL university students: using a strategy inventory for program effectiveness evaluation
(Murcia, Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2013) Zareva, Alla; Fomina, Anna
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El turismo idiomático en España como potenciador cultural en ciudades patrimoniales: el caso de Salamanca y Alcalá de Henares
(Murcia, Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2011) Pardo Abad, Carlos Javier
El turismo incluye, entre sus más variadas modalidades, al idioma como recurso cultural para el desplazamiento temporal hacia determinados destinos. Este turismo es todavía poco conocido en nuestro país y el artículo supone una de las primeras aportaciones desde el campo disciplinar de la Geografía. Denominado turismo idiomático, en esta investigación hacemos énfasis en los datos que sirven para caracterizarlo a nivel español y en dos ciudades marcadamente patrimoniales. Un total próximo a los 240.000 turistas idiomáticos vinieron a España en 2007, con una distribución principalmente localizada en Andalucía, Castilla y León, Comunidad de Madrid y Cataluña. A nivel urbano destacan especialmente algunas ciudades, tanto costeras por el atractivo añadido del mar, como de interior y con carácter monumental. Es el caso de Salamanca y Alcalá de Henares.

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