Browsing by Subject "Emotional perception"

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    Percepción de las emociones y su atribución en la formación del docente de Educación Física
    (Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2018) Mujica Johnson, Felipe Nicolás
    Las emociones históricamente no han sido reconocidas por su importancia en el sistema educativo chileno, sino más bien han sido ignoradas en los procesos de aprendizajes. Con el propósito de reivindicar esta situación, el propósito del estudio, es identificar la percepción y atribución emocional de los estudiantes de Pedagogía en Educación Física, en el taller integrado de formación en la práctica 1. El estudio responde al enfoque cualitativo y sus participantes son 19 estudiantes de la cohorte 2016. Los datos fueron recopilados por medio de la técnica del diario personal, grupos focales y entrevistas individuales no estandarizadas, que dieron paso al análisis de los datos, por medio de la teoría fundamentada. Los resultados indican que el alumnado percibe emociones positivas y negativas, las cuales son atribuidas a cuatro principales categorías. La primera de ellas está referida a las acciones del docente, la segunda a las acciones del estudiante, la tercera a los imaginarios del estudiante y la última a sucesos externos a la clase. Se concluye que una labor pedagógica con interacciones comprensivas, alegres y una metodología basada en el enfoque constructivista, en donde el alumnado cumple un rol activo en su aprendizaje, genera una percepción de emociones positivas.
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    The dimensionality of emotional intelligence : Evidence for a four-factor model for post-Soviet and Central Asian adolescents
    (Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2025) Taibolatov, Kuandyk; Courtney, Matthew; Zhapparova, Aikorkem; Hernández Torrano, Daniel
    Introduction:The study of emotional intelligence (EI) has garnered significant attention due to its relevance to diverse age-and population-groups, and persons of various social and academic backgrounds. The capacity for an individual to effectively understand and manage one’s own emotions and understand and manage the emotions of others has been identified as important life skill and antecedent to personal, social, and professional success. While the dimensionality of EI has been explored extensively in Western contexts, there is a relative dearth of research in post-Soviet and Central Asian contexts. Methodology:Building upon the EI instrumentation developed in Russia by Lyusin and a large sample of adolescents (N= 658) from 12 schools, we find very little differences in average levels of EI in the schools sampled. Thereafter, using first-order confirmatory factor analysis, this study finds evidence for a Four-Factor Model of EI inclusive of Understanding and Managing One’s Own Emotions, and Understanding and Managing Others’ Emotions. Results:The model exhibits adequate model fit, discriminant validity, interfactor correlations similar to those in other studies, and is strongly invariant for gender (though partially invariant for language). We also find evidence for female adolescents exhibiting slightly higher levels of Understanding Other’s Emotions, and lower levels of Managing Own Emotions. Conclusions:The four-factor model may be a useful tool for gauging the EI of adolescents, though further research as to its utility in other post-Soviet, Central Asian, and other contexts is required.