Browsing by Subject "Emotion recognition"

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    AI and wearable sensors in Higher Education to investigate Public Speaking Skills
    (Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2026-01-01) Gratani, Francesca; Capolla, Lorenza Maria; Dafoulas, Georgios; Tsiakara, Ariadni; Kapetanakis, Stelios; Nalli, Giacomo; Giannandrea, Lorella; Sin departamento asociado
    La capacidad de comunicarse eficazmente con el público se considera una habilidad esencial para el avance profesional. Sin embargo, la literatura científica muestra que los trastornos de ansiedad se encuentran entre los trastornos mentales más comunes que padecen los oradores públicos. El presente estudio involucra a estudiantes universitarios de dos contextos y países diferentes y examina su ansiedad al hablar en público mediante el cruce de datos sobre autopercepciones cognitivas, reacciones fisiológicas (frecuencia cardíaca) y aspectos conductuales (expresiones faciales y movimientos corporales). También explora el potencial de los dispositivos portátiles y la inteligencia artificial en la recopilación y el análisis de datos para identificar diferentes perfiles de estudiantes según sus niveles de estrés y ansiedad al hablar en público. El análisis cruzado mostró una buena consistencia y reveló diferencias interesantes entre las dos muestras, incluyendo grupos relacionados con el estrés y estados emocionales. Los datos obtenidos animan a seguir investigando las variables asociadas con la oratoria y las habilidades oratorias. Los desarrollos futuros podrían explorar la contribución potencial de estas herramientas para ayudar a los profesores a diseñar una formación personalizada eficaz y discutir los resultados con los estudiantes para promover la conciencia de sus debilidades y fortalezas.
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    La dramatización como recurso didáctico para el desarrollo emocional. Un estudio en la etapa de educación primaria
    (Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2013-06-06) Cruz Colmenero, Verónica; Caballero García, Presentación Angeles; Tendero, Germán Ruiz
    Nuestro propósito fue comprobar los efectos de la dramatización en la expresión y reconocimiento de emociones. El estudio se realizó con 45 alumnos de primaria de ambos sexos, de 10 y 11 años de edad, divididos en dos grupos: experimental (23 alumnos) y control (22 alumnos). La recogida de datos se realizó mediante escalas de observación diseñadas ad hoc de acuerdo a los objetivos que se aplicaron antes y después de una intervención basada en la dramatización en el grupo experimental, y al mismo tiempo en el grupo control con la diferencia de que este último no recibió tratamiento. El programa de intervención constó de seis sesiones de una hora de duración en las que se trabajó la expresión y el reconocimiento de las emociones a través de ejercicios dramáticos. Los resultados demostraron que el programa mejoró significativamente la capacidad de expresión y reconocimiento de emociones de los alumnos.
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    Enseñar emociones para beneficiar las habilidades sociales de alumnado con trastornos del espectro autista
    (Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2010) Lozano Martínez, Josefina; Alcaraz García, Salvador
    Esta investigación trata de valorar si a través de un proceso de enseñanza-aprendizaje de la comprensión de emociones y creencias con alumnado con trastornos del espectro autista (TEA) se puede mejorar dicha capacidad que implique, además, cambios positivos en sus habilidades sociales. Para ello, dos alumnos de educación primaria y una alumna de educación secundaria con TEA participaron en un diseño de estudio de casos donde, para la obtención de datos, se diseñaron y elaboraron materiales didácticos dirigidos a la enseñanza de la comprensión de emociones y creencias, y un protocolo de entrevista de valoración de habilidades sociales para personas con TEA. Los alumnos fueron evaluados antes y después del proceso de intervención educativa sobre sus niveles de comprensión de emociones y creencias y habilidades sociales. Se recurrió a la estadística descriptiva para el procedimiento de análisis de datos cuantitativos, y al análisis de contenido de las observaciones, entrevistas y comentarios de maestros y padres para el análisis de datos cualitativos. Los resultados indican que, tras el proceso de intervención educativa, los alumnos participantes en la investigación mejoraron su rendimiento coen tareas que evalúan la comprensión de emociones y creencias y que esta mejora se acompaña de cambios positivos en sus habilidades sociales. Estos resultados nos permiten concluir que, adaptando el proceso educativo a las características y necesidades del alumnado con TEA, los aprendizajes de la comprensión de emociones y creencias se pueden constituir como un medio para beneficiar otras áreas no explícitamente enseñadas, como las habilidades sociales.