Browsing by Subject "Elementary education"

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    Los estándares de aprendizaje evaluables de matemáticas de Educación Primaria en futuros maestros
    (2022-07) Nortes Martínez-Artero, María Rosa; Nortes Checa, Andres; Didáctica de las Ciencias Matemáticas y Sociales
    El objetivo del presente estudio es analizar los estándares de aprendizaje evaluables aportados al currículo de Primaria por la Ley Orgánica 8/2013 y examinar los resultados obtenidos por futuros maestros en cuatro pruebas de evaluación de competencia matemática de 6.º de Primaria desde 2015/16 a 2018/19 al inicio de su formación. La muestra elegida la componen 862 estudiantes del Grado de Educación Primaria en los cursos 16/17 (59), 17/18 (112), 18/19 (344) y 19/20 (347) a los que se les pasa la prueba antes del comienzo de la materia Enseñanza y aprendizaje de las Matemáticas, resultando insuficientes en dos estándares en Números, en cuatro en Medida y en seis en Geometría, siendo el bloque de Incertidumbre el de mejores resultados y el de Geometría el de resultados más bajos. Por ítems el 24,03% resultaron insuficientes frente al 13,18% de sobresalientes, decreciendo el porcentaje de insuficientes frente al aumento del de sobresalientes, conforme se avanza en los cursos. De las cuatro pruebas, mejores resultados en la última y en todas mejores resultados en hombres que en mujeres, encontrando diferencias significativas por sexo favorable a hombres en el 22,48% de los ítems. Los resultados obtenidos a lo largo de cuatro cursos suscitan una reflexión más profunda sobre qué conocimientos de matemática elemental deben tener los futuros maestros al inicio de sus estudios.
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    Future academic expectations and their relationship with motivation, satisfaction of psychological needs, responsibility, and school social climate: gender and educational stage
    (MDPI, 2021-04-25) Manzano Sánchez, David; Gómez Mármol, Alberto; Conte Marín, Luis; Jiménez Parra, José Francisco; Valero Valenzuela, Alfonso; Expresión Plástica, Musical y Dinámica; Actividad Física y Deporte; Facultad de Educación; Facultad de Ciencias del Deporte
    The purpose of this study was to show the relationship between future academic expectations and the concepts of motivation, basic psychological needs, school social climate, and responsibility. Additionally, possible differences in future expectations were analyzed according to gender and educational stage. A total of 984 students (M = 12.87; SD = 1.84) from elementary and secondary school participated in this study. A single questionnaire composed of different scales was administered to check the values of motivation (EME), psychological need satisfaction (PNSE), school social climate (CECSCE), responsibility (PSRQ), sociodemographic differences, and a question to find out future academic expectations. Results showed that the group with the highest future expectations (do a degree or upper vocational training) had statistical differences of p < 0.001 with respect to the group with the lowest future expectations (finish compulsory secondary studies or basic vocational training and start work) and middle expectations (do a high school or middle vocational training) with regard to autonomous motivation, satisfaction of psychological needs, school and teacher climate, and social and personal responsibility. The group with the lowest expectations had higher values with respect to the other two groups in terms of amotivation (p < 0.001). Moreover, women and elementary school children had greater future academic expectations (p < 0.001). In conclusion, the promotion of basic psychological needs satisfaction, autonomous motivation, personal and social responsibility, and school social climate are related to higher academic expectations, and the improvement of these variables becomes especially important for boys and secondary students who could have a higher chance of dropping out of school.
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    La historia de Portugal en las aulas de Educación Básica. ¿Formar patriotas o educar ciudadanos?
    (Universidad de Murcia, 2019) Armas Castro, José; Moreira, Ana Isabel; Maia, Cristina; Conde Miguélez, Jorge
    Se ofrecen resultados de una investigación cualitativa de tipo fenomenológico sobre la educación histórica en las aulas del 2º ciclo de Educación Básica del distrito de Porto, en el norte de Portugal. El objetivo es verificar si la historia de Portugal que se enseña contribuye a reforzar una identidad nacional tradicional y excluyente o a formar ciudadanos activos, participativos y críticos. Los datos se recogieron utilizando una entrevista a 6 profesores de historia y un cuestionario a 91 estudiantes de centros educativos públicos y privados. Siguiendo las recomendaciones de la Grounded Theory y utilizando la herramienta Atlas.ti se construyen categorías de análisis para caracterizar tres enfoques epistemológicos y didácticos (tradicional, innovador y crítico) que guían las prácticas de los profesores de historia, y se analiza la estructura y el contenido de las narrativas de los estudiantes sobre la historia de Portugal utilizando las tipologías narrativas de Jörn Rüsen. Los resultados indican que el profesorado comparte enfoques innovadores de enseñanza con una carga importante de lo tradicional y escasos trazos críticos. Las narrativas de los estudiantes ponen de manifiesto el predominio de las tipologías tradicional y ejemplar con escasos ejemplos críticos y genealógicos.
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    How do Girls and Boys Feel Emotions? Gender Differences in Physical Education in Primary School
    (Sciendo, 2023) Verónica, Alcaraz-Muñoz; José Ignacio, Alonso Roque; Juan Luis, Yuste Lucas; Expresión Plástica, Musical y Dinámica
    The main objective of the study was to analyze the emotional intensity experienced by school-age boys and girls when participating in traditional sports games. A total of 152 students from two primary schools participated. The Kolmogorov-Smirnov test was applied to verify the distribution of the data, followed by Student’s parametric t-test for independent samples and Levene’s test for homogeneity of variance. Girls registered more intense positive emotions in games of lower decisional complexity (oppositional, cooperative, and individual games) and in non-competitive games compared to boys, who experienced positive emotions with greater intensity in cooperative-oppositional games and competitive games. Reducing sports stereotypes is necessary if the meaningful outcome of physical education is to promote shared emotional and relational well-being among all students. Therefore, traditional sports games can be an excellent tool for creating a positive impact on students’ social and emotional learning, as interpersonal relationships are key to the development of the game.
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    El impacto de las apps móviles y la carga del trabajo en la Educación Musical universitaria : un estudio experimental
    (Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2024) Barroso-Osuna, Julio; León-Garrido, Antonio; Llorente-Cejudo, Carmen; Ruiz-Palmero, Julio
    Las aplicaciones móviles están desempeñando un papel sustancial en los procesos de enseñanza y aprendizaje, facilitando de esta forma la labor docente. Por estos motivos, este estudio busca evaluar el impacto de la enseñanza virtual mediante apps en el ámbito de Educación Musical, con el objetivo de mejorar el aprendizaje y analizar la carga de trabajo que poseen estas herramientas mediante el instrumento de la NASA-TLX. Participaron 234 estudiantes del Grado universitario de Educación Primaria, de los cuales se dividieron en dos grupos: control y experimental. Ambos fueron sometidos a pruebas antes y después de la intervención. Los resultados evidenciaron que aquellos que utilizaron las apps mostraron un rendimiento académico superior, con una media de 0,7863. Además, experimentaron una carga de trabajo inferior con una media de 4,4430 en comparación con aquellos que no las utilizaron, cuyas medias fueron 0,5800 en el rendimiento académico y 4,4873 en la carga de trabajo. Estos hallazgos respaldan la idea de que las apps enriquecen el aprendizaje virtual, fomentando la autonomía y la personalización de la enseñanza en el ámbito universitario. En otras palabras, estas herramientas ayudan a potenciar la calidad y la eficacia de la Educación Musical, mejorando las experiencias de los estudiantes.