Browsing by Subject "Educational Research"
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- PublicationOpen AccessAprender en la Universidad: aportaciones y reflexiones para una formación del profesorado desde las Artes Visuales(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2024) Jimenez de Aberasturi Apraiz, Estibaliz; Herraiz-García, Fernando; Sasiain Camarero-Nuñez, Alaitz; Carrasco Segovia, SaraPresentamos una investigación centrada en el aprendizaje en la universidad para, a partir de las trayectorias de estudiantes de grado, establecer relaciones con los modos de conocer y saber desde las Artes Visuales. Comenzamos con un marco onto-epistemológico donde situar el marco de referencia y acercarnos desde aquí al problema de investigación desde donde repensar lo que significa aprender en la universidad. El material recogido en los encuentros (trayectorias, mapas, diario, grabaciones, imágenes, grupos de discusión, cuestionario) se ha cruzado con los informes y se han elaborado reflexiones sobre diversas temáticas: concepciones sobre el aprender, estrategias, tecnologías y contextos de aprendizaje. El texto finaliza con una discusión centrada en las posibilidades que estos aprendizajes abren para las Artes Visuales; las prácticas artísticas contemporáneas ofrecen nuevas formas de conocimiento, a la vez que configuran formas de aprender. Concluye el artículo con una reflexión en la que se recoge la necesidad de una mayor presencia de las Artes Visuales en la formación del profesorado.
- PublicationOpen AccessEl compromiso de la investigación social en la construcción de otra escuela posible(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2015) Stéfano Barbero, Matías de; Puche Cabezas, Luis; Pichardo Galán, José IgnacioEste artículo recoge una serie de experiencias y reflexiones en torno a la investigación Diversidad y convivencia en los centros educativos llevada a cabo desde la Universidad Complutense de Madrid en 2013 y centrada en el análisis de buenas prácticas educativas en atención a la diversidad. Nos interrogamos acerca de cómo la elección de la metodología, el formato en el que se elaboran los resultados y su posterior difusión son decisiones fundamentales para que una investigación académica desarrolle todo su potencial de cambio social. En nuestro caso, la vertiente aplicada de la investigación ha estado orientada a analizar y visibilizar en el contexto escolar la diversidad sexual y familiar, así como diferentes identidades de género, haciendo de ellas una oportunidad educativa para el cambio hacia otra escuela posible.
- PublicationOpen AccessContribuciones a la didáctica de la Historia a través del método de análisis del objeto: como ejemplo... una “vasulla”(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2016) Llonch Molina, Nayra; Parisi Moreno, VerónicaEl propósito de este trabajo de investigación es demostrar la potencialidad de la didáctica del objeto como herramienta para la mejora de la didáctica de la Historia. Seleccionada una fuente primaria objetual cualquiera del pasado, se ha procedido a analizarla desde diferentes perspectivas para determinar el grado de conocimiento que su análisis permite en referencia al espacio y tiempo con que se relaciona la fuente. Asimismo, se pretende conocer si dicho análisis objetual posibilita obtener conclusiones generales a partir de premisas particulares, fomentando de este modo el método inductivo de aprendizaje. El presente trabajo pretende contribuir a mejorar la calidad de la didáctica de la Historia en particular, así como de los procesos de enseñanza-aprendizaje de las Ciencias Sociales, en general.
- PublicationOpen AccessEmergencias y posibilidades de la Investigación y la Innovación universitaria: “Abriendo el cajón desastre…”(Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 2009) Fernández Rodríguez, Eduardo; García Gómez, TeresaEl presente volumen de la Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado (REIFOP) ofrece un conjunto de artículos que pretenden poner a dialogar entre sí: investigaciones, propuestas de acción, proyectos de innovación surgidos al calor de los Medios de Comunicación de Masas y del ámbito de las didácticas específicas. Los autores de estas investigaciones son profesores universitarios que desarrollan su actividad docente e investigadora en universidades españolas y extranjeras: Valladolid, Valencia, Piura, San Sebastián, Zaragoza, Soria, Kennesaw, Badajoz y Huelva.
- PublicationOpen AccessLa enseñanza de los períodos históricos con el método Puzle: un estudio comparativo en la formación docente presencial y virtual(Universidad de Murcia. Servicio de publicaciones, 2025) Irigoyen Zaragoza, Albert; Didáctica de las Ciencias SocialesElartículo analizael aprendizaje de los períodos históricosen la formación docentemediante el método cooperativo Puzleendos estudios de caso(n=99):uno presencial y otrovirtual. La investigación se desarrolla en cuatro fases: análisis de literatura,diseñodeestructura, aplicación yrecopilación de datos, análisis con Atlas.ti de las percepciones del alumnadoy análisis comparativo entre ambas modalidadesconlamatriz DAFO. Los resultados muestranque elPuzlefomenta la motivación, la cohesión, la responsabilidad individualy el aprendizaje; yen el presencial se detecta mayor sentidode inclusión e idea de colectivo.Sin embargo,el métodose clasifica como complejo: dentro delos grupos de expertos emergentres tiposde interacción(alta ybaja cooperación y colaboración), en funciónsilos integrantes comparten la misma situación(cooperación) o la misma realización(colaboración).Para abordarlo, la literatura francófona sugieredistinguirentre trabajo engrupoydegrupo.
- PublicationOpen AccessLa indagación de la docencia: uno de los retos del profesorado universitario en el contexto de la Convergencia Europea(Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 2005) Iranzo García, Pilar; Barrios Arós, Rosario; Tierno García, Juana María; Soler Pallás, AnnaPresentamos una experiencia de indagación de la docencia en una asignatura de Psicopedagogía con la que se ha intentado promover la implicación de los estudiantes en su propio proceso de desarrollo personal y profesional. En esta tarea han intervenido el grupo de investigación, la profesora y los alumnos. Las aportaciones más relevantes son evidencias acerca de la importancia del diálogo reflexivo, del grupo de aula entendido como una comunidad de aprendices e investigadores sobre la profesión común y del crecimiento personal. La consideración de estos tres elementos es capital en la definición del papel formativo de la universidad, sobre todo, en el momento actual en que la convergencia europea es ya una realidad y no sólo una utopía.
- PublicationOpen AccessLa investigación en pensamiento histórico. Un estudio a través de las tesis doctorales de Ciencias Sociales (1995-2020)(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2020) Chaparro Sainz, Álvaro; Felices de la Fuente, María del Mar; Triviño Cabrera, LauraEste artículo analiza la evolución de la investigación sobre pensamiento histórico a partir de las tesis doctorales nacionales e internacionales de los últimos veinticinco años. Para ello, se ha seguido un proceso sistemático de búsqueda en las principales bases de datos a nivel mundial, que ha reportado un total de 163 tesis doctorales. Estos trabajos se han analizado desde un enfoque metodológico cuantitativo descriptivo, con el programa de análisis estadístico SPSS y la herramienta Voyant Tools. Los resultados nos ofrecen información acerca del número de investigaciones realizadas, su evolución en el tiempo, los países, idiomas y universidades de mayor producción, y las principales temáticas trabajadas. Concluimos que, pese al aumento de las tesis doctorales sobre pensamiento histórico en los últimos años, continúan existiendovacíos en la investigación apenas abordados
- PublicationOpen AccessPercepción y gestión de los conflictos en estudiantes universitarios españoles y portugueses(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2024) Munuera Gómez, Pilar; Martínez López, José Á.; Molina Cano, Jerónimo; Costa e Silva, Ana M.La presente investigación es fruto del proyecto de investigación Eramus +LIMEdiat, en el cual una de las líneas de estudio ha tenido como objetivo: conocer la percepción que tienen el estudiantado universitario de ambos países sobre la gestión del conflicto y las formas en la que gestionan los mismos. Desde un punto de vista metodológico, se ha realizado una investigación de tipo transversal con una vertiente cuantitativa y una muestra aleatoria simple con 247 estudiantes universitarios/as. Entre los principales resultados obtenidos de este estudio destaca, por un lado, que el conflicto es valorado positivamente entre el estudiantado universitario; y de otro lado, el origen de los conflictos suele encontrarse en problemas de comunicación (16.8%) Falta de respeto (9.7%) e Incumplimiento de normas (8%). Los resultados obtenidos sobre las percepciones del alumnado permiten concluir la importancia de instar a los y las gestoras uni-versitarias sobre la necesidad de formar a sus estudiantes en la gestión positiva de conflictos y la promoción de una educación para lograr una cultura de paz en las universidades en relación con las metas establecidas en los Objetivos para el Desarrollo Sostenible de la Organización de Naciones Unidas para 2030. En este sentido, la utilización de la mediación contemplada en la Ley 3/2022, de 24 de febrero, de convivencia universitaria emerge como una oportunidad para mejorar las relaciones interpersonales y gestionar los conflictos tanto dentro como fuera del aula. Entre sus limitaciones se encuentra la dimensión y homogeneidad de la muestra.
- PublicationOpen Access¿Qué aporta el género a la formación de docentes de historia? La valoración de la perspectiva de género entre los estudiantes del Máster de Profesor/Profesora en Educación Secundaria(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2020) Rausell Guillot, HelenaNuestro artículo presenta los resultados de una investigación sobre género e historia enseñada diseñada e implementada mediante cuestionarios en el Master de Formación de Profesor/Profesora de Enseñanza Secundaria de la Universidad de Valencia (especialidad de Geografía e Historia, cursos 2016-2017 y 2017-2018). Hemos tratado de determinar tanto la formación previa en género de losy las participantes como la valoración que les merecen las aportaciones realizadas por la perspectiva de género a la enseñanza de la historia y su investigación. Los cuestionarios han sido completados por una muestra de 70 estudiantes. Se trata de un estudio colectivo de casos en cuyo análisis hemos considerado como variables tanto la formación previa como el género de los entrevistados.
- PublicationOpen AccessLa representación del patrimonio arqueológico en los libros de texto de Educación Primaria: El contexto indígena canario como estudio de caso(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2020) Farrujía de la Rosa, A. José; Ascanio Sánchez, Carmen; Martín Hernández, Ulises; Hernández Gómez, Cristo ManuelEn este artículo analizamos el tratamiento didáctico que recibe el patrimonio arqueológico canario de la etapa indígena en los libros de texto de Ciencias Sociales de Primaria de Canarias, con un especial foco de atención en la representación de género. A partir de un análisis cualitativo y cuantitativo, centrado en los libros de texto de cuatro editoriales, en el marco de la LOMCE, nuestra investigación analiza qué se considera patrimonio arqueológico en la enseñanza, cómo y qué se enseña, y cuál es el rol de las mujeres en el contenido educativo y en el hecho histórico. Los resultados obtenidos reflejan la reproducción de miradaseurocéntricas, la inexistencia de una definición explícita de los vestigios arqueológicos y, por tanto, del propio concepto de patrimonio, así como el predominio de la hegemonía cultural androcéntrica. Esta realidad presenta claras afinidades con la constatada en otros estudios afines del estado español
- PublicationOpen AccessRetos de la Investigación Educativa tras la pandemia COVID-19(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2021) Colás Bravo, María PilarEste texto aporta una visión panorámica sobre los retos de la investigación educativa en un contexto marcado por la pandemia COVID 19 a nivel internacional. Está basado en la lección magistral que se impartió con motivo del Premio Iberoamericano a la Excelencia en Investigación Educativa de 2020, otorgado a la autora de este artículo. El análisis de los efectos sociales, económicos, sanitarios y educativos de la pandemia COVID 19 sirve como punto de referencia para marcar posibles trayectorias científicas por las que debe transitar la investigación educativa. Se marcan como espacios de interés para nuevos estudios las TIC y la educación, el desarrollo sostenible y la formación investigadora, entre otros. En cada uno de ellos se señalan y proponen temáticas e interrogantes asumibles para aportar un conocimiento científico educativo valioso para la sociedad. Esta sistematización pretende orientar y animar a jóvenes investigadores a trabajar sobre cuestiones relevantes que constituyen un reto presente y futuro para la investigación educativa.