Browsing by Subject "Education research"

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    Open Access
    Calidad editorial y científica en las revistas de educación. Tendencias y oportunidades en el contexto 2.0
    (Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2017) Diestro Fernández, Alonso; Ruiz Corbella, María; Galán, Arturo
    Las revistas científicas han sufrido una fuerte revolución en la última década, impulsadas por el logro del mayor nivel posible de visibilidad e impacto internacional. Se trata de un proceso mediatizado por las oportunidades y los cambios que se derivan del nuevo contexto de la Science 2.0 y el Open Access. Este trabajo analiza la necesidad de recurrir a una valoración más global y amplia del impacto que la proporcionada por los rankings publicados por las grandes editoriales basadas exclusivamente en las citas (JCR y SJR). El choque de tendencias se hace evidente en este contexto de herramientas 2.0, en el que las posibilidades de rastreo y medición bibliométrica, plagada de nuevas aplicaciones y herramientas, se multiplican exponencialmente en el entorno digital. El artículo evidencia las grandes diferencias de oportunidades entre las revistas científicas de educación en el contexto iberoamericano y el anglosajón, desigualdad que podría reducirse si se introducen otras métricas para medir el factor de impacto de una publicación.
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    Open Access
    La educación, polifonía de discursos-voces
    (Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2012) Soler Costa, Rebeca
    La educación es un campo de estudio atravesado por multitud de discursos que, a pesar de su diferente inspiración epistemológica, teórica y metodológica, están inevitablemente llamados a complementarse para poder responder, lo mejor posible, a la intrínseca complejidad de su objeto de estudio. Estos discursos educativos tienen su plasmación fedataria en las particulares voces que los investigadores o aquellos otros profesionales que reflexionan sobre su propia práctica docente construyen para desvelar los secretos de la vida del aula y enriquecer progresivamente el conocimiento pedagógico. Este integra una compleja polifonía de discursos- voces que, entre otras contribuciones, están llamados a fundamentar y guiar la formación del profesorado.
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    Perceptions on the procedures and techniques for assessing history and defining teaching profiles. Teacher training in Spain and the United Kingdom
    (Taylor and Francis Group, 2020-01-03) Gómez Carrasco, Cosme Jesús; Miralles Martínez, Pedro; Rodríguez Medina, Jairo; Maquilón Sánchez, Javier Jerónimo; Didáctica de las Ciencias Matemáticas y Sociales; Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación
    The main aim of this paper is to compare the opinions and perceptions of trainee teachers in Spain and the United Kingdom on the most appropriate procedures, activities and exercises to assess historical knowledge. A closed questionnaire was developed with a Likert-type scale (1–5). The sample was 506 questionnaires of students of the Teacher Training Master’s degree in the speciality of Geography and History in Spain (344) and PGCE and Teach First in United Kingdom (162). The research involved 22 universities, 13 from Spain and 9 from England, with a wide territorial representation. The results show significant differences between the two countries, quite clear educational profiles for Spain, and more diffuse ones in United Kingdom.