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    La educación social en la escuela: una revisión actualizada
    (Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2022) Díez-Gutiérrez, Enrique-Javier; Muñiz-Cortijo, Lucía-María
    En este artículo de revisión se trata de responder a la pregunta sobre la necesidad de incorporar a todo el sistema educativo a los profesionales de la educación social, tal como ya se ha realizado en algunas Comunidades Autónomas en España. Para ello se ha realizado una revisión sistemática de la literatura (SLR) de 56 artículos publicados en acceso abierto, de enero de 2000 a agosto de 2020, en las bases de datos: Scopus, Dialnet, Web of Science, Redalyc y Scielo. La validación se dio con los criterios ampliados de la Universidad de York. Los hallazgos reflejan que, en una sociedad cambiante, donde la interacción de la escuela con su entorno social es cada vez más determinante en el desarrollo y formación del alumnado, el papel de los profesionales de la educación social se hace imprescindible desde un planteamiento de educación inclusiva e integral en el sistema educativo. Las conclusiones y discusión reflejan que su función y tareas son actualmente necesarias y que la reciente Ley Orgánica de protección integral a la infancia y la adolescencia frente a la violencia, que incorpora la figura del coordinador o coordinadora de bienestar y protección en los centros educativos, sería una necesidad integrar el papel de estos profesionales en todos los centros escolares a través de esta figura.
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    Principios Didácticos desde los deportes alternativos: la voz de educadores que trabajan en espacios no formales
    (Servicio de Publicaciones. Universidad dde Murcia, 2026) Almonacid-Fierro, Alejandro; Becerra-Silva, Gabriela; Medina-Rojas, Gabriel; Pezoa-Fuentes, Paz; Merellano-Navarro, Eugenio; Oviedo-Silva, Francisco; Sin departamento asociado
    Las manifestaciones deportivas alternativas nacen de adaptaciones de las disciplinas tradicionales o como ejercicio natural de creación e innovación, y se practican generalmente en lugares y espacios poco convencionales, tanto al aire libre como en recintos cerrados. A pesar de su crecimiento, aún son escasas las investigaciones desarrolladas que analicen al educador que orienta y facilita estas disciplinas. El objetivo de este estudio fue conocer los principios didácticos de las manifestaciones deportivas alternativas en espacios no formales desde la percepción de sus educadores. Se realizó un estudio con enfoque cualitativo, de carácter fenomenológico-hermenéutico, en el que la muestra estuvo compuesta por 9 educadores de 9 deportes alternativos. Para la recolección de datos se implementó un guion adaptado de preguntas, previamente validado para este propósito, y el análisis de la información se llevó a cabo en las etapas de transcripción, codificación y categorización. Los resultados destacan las condiciones y particularidades del despliegue didáctico, así como sugerencias metodológicas para su integración en espacios formales y su aporte a la formación integral, principalmente en lo valórico. En conclusión, las condiciones en las que se desarrollan los deportes alternativos son distintas a las de los deportes tradicionales y su incorporación en el ámbito educativo puede constituir un complemento al currículum nacional, mientras que el despliegue didáctico de los educadores emerge desde un escenario integral con un fuerte enfoque en la transmisión de valores.