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Actitudes lingüísticas de los escolares en el "Baix Cinca" : incidencia de algunos factores
(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 1995) Huguet Canalis, Ángel; Biscarri Gassió, Joan
Situados en el contexto sociocultural y lingüístico de la Franja oriental aragonesa, donde las lenguas en contacto -castellano y catalán- coexisten en condiciones de fuerte desequilibrio a favor de la primera de ellas, y ante la regulación del programa de enseñanza de la lengua catalana mediante el Convenio de Cooperación suscrito en noviembre de 1986 entre el Ministerio de Educación y Ciencia -MEC- y el Departamento de Cultura y Educación de la Diputación General de Aragón -DGA-; en el artículo se analiza la incidencia de algunos factores en las actitudes lingüísticas del alumnado.
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Análisis del enfoque CLIL en las materias Social Science y Science en 1º y 2º de Primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia
(Universidad de Murcia, 2018-10-22) Campillo Ferrer, José María; Miralles Martínez, Pedro; Sánchez Ibáñez, Raquel; Escuela Internacional de Doctorado
El principal propósito de esta investigación es examinar el desarrollo del enfoque pedagógico CLIL, Content and Language Integrated Learning, también llamado AICLE en español, Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras, como una de las innovaciones didácticas más relevantes implementadas en la Educación Primaria durante las dos últimas décadas en la Región de Murcia en España. Este estudio examina determinados aspectos esenciales a la hora de implementar innovaciones educativas de este calibre como son el tipo de experiencia CLIL seleccionado, la clase de recursos empleada o el grado de aceptación mostrado por la comunidad educativa. Basándonos en lo anterior, esta investigación se centra en particular en dos áreas, a saber, Ciencias Sociales y Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural en primero y segundo de Educación Primaria bajo dos currículos educativos diferentes. Para lograr esto, los currículos educativos, las programaciones didácticas y los libros de texto de Conocimiento del Medio y Ciencias Sociales han sido examinados detalladamente. Además, a los maestros españoles de estas asignaturas se les ha pedido que expresen su opinión sobre la aplicación de CLIL. Se ha utilizado una metodología mixta, combinando técnicas para la obtención de información cuantitativa y cualitativa. A partir de este enfoque mixto, se realizó un estudio descriptivo, transversal durante el curso académico 14/15 en la Región de Murcia que proporcionó grandes dosis de información sobre este asunto. Los resultados muestran, en general, que los documentos oficiales y los libros de texto revisados cumplen ciertos requerimientos establecidos bajo el enfoque CLIL aunque ninguno de ellos cumple con todos los principios CLIL. Además, los docentes CLIL se sienten satisfechos con los resultados de los alumnos bajo este enfoque, aunque solicitan más recursos y una mejor organización para mejorar la calidad de estos programas y su aplicación. Toda esta información puede proporcionar una oportunidad a los responsables educativos para aportar nuevas iniciativas en respuesta a las demandas de los interesados. Además, esta investigación puede ofrecer analogías con otras realidades educativas similares, en las que se enseñan una o varias ANL, -Áreas No Lingüísticas-, en una lengua extranjera, lo que puede promover el estudio comparativo de diferentes contextos de aprendizaje bajo este enfoque a la vez que una visión global acerca de las nuevas tendencias en la enseñanza de lenguas extranjeras. The main purpose of this research is to analyse the development of CLIL educational approach, Content and Language Integrated Learning, also called AICLE in Spanish, Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras, as one of the most important innovations in teaching carried out in Primary Education for the last two decades in the Region of Murcia in Spain. This study examines some essential aspects when implementing educational innovations like this, such as the kind of CLIL module chosen, the type of resources used or the level of acceptance shown by the educational community. Based on the foregoing, this research focuses in particular on two subjects, namely Social Science and Science in the first and second levels of primary education under two different educational curricula. To accomplish this, educational curricula, didactic programmes and text books of Science and Social Science have been analysed in detail. Moreover, Spanish teachers of these subjects have been asked to express their opinions on CLIL implementation. A mixed methodology was used, combining techniques for obtaining both quantitative and qualitative information. From this mixed approach, a cross-sectional descriptive study was conducted in 2014-2015 school year in the Region of Murcia which provided a rich source of information on this issue. Results show that, in general, official documents and text books revised meet certain requirements established under CLIL approach altough none of them complies with all CLIL guidelines. Moreover, CLIL teachers are satisfied with pupils’ results under this approach although they ask for more resources and better organization to improve the quality of these programmes and their implementation. All this information can give eduational administrators an opportunity to add new initiatives in response to stakeholders’ requests. Furthermore, this research can reflect some similarities in comparison to other analogous educational contexts, where one or several NLS, -Non-Linguistic Subjects-, are taught through a foreign language, what may promote a comparative study among different learning contexts under this approach as well as a more meaningful analysis of the new trends in foreign language teaching.
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Analysis of CLIL teaching sequences for Primary Education
(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2022) Estrada Chichón, José Luis; Segura Caballero, Natalia
This work deals with a meta-evaluation of the Content and Language Integrated Learning (CLIL) teaching sequences (N=46) for Primary education provided by the Andalusian Consejería de Educación, Spain, in German and English. The objective is to present an analysis of the sequences concerning the integration of CLIL methodological principles throughout the theory-based reviews by pre-service teachers (n=42) who attended (2020-21) the subject AICLE I: Fundamentos y Propuestas Curriculares para el Aula de Primaria in German or in English of the Bachelor’s Degree in Primary Education at the University of Cádiz. This is a mixedmethods research with an exploratory sequential design, in which the CIPMA questionnaire (Custodio and García Ramos, 2020) was adapted to evaluate the sequences. Also, a focus group was carried out along with a significant representation of informants. The results reveal that, although the average evaluations of the sequences vary according to the foreign language (German: 1.78; English: 3.72), the order of scoring of the questionnaire dimensions is almost identical: Elementos Fundamentales de AICLE or Metodología; Recursos; and Evaluación. Nonetheless, the sequences do not integrate some CLIL methodological principles: resources (teaching materials related to real-life situations; the use of ICT to promote interaction and self-learning; etc.) and assessment (simplification or reduction of the content; summative and formative evaluation strategies; etc.). The difficulty of some activities is noteworthy as well as the inadequate treatment of the target languages, mainly German, regarding primary school students’ linguistic skills
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Bilingüismo y educación
(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 1993) Marco López, Aurora
Este artículo recoge unas reflexiones de la autora sobre el tema del bilingüismo y sus consecuencias en el marco de la comunidad aut6noma gallega, donde se plantea, a su juicio, una situación muy problemática y singularizada, diferente a la de otras comunidades con dos lenguas, debido a circunstancias de tipo histórico que exigen medidas, no sólo de planificación educativa, sino de tipo social. El artículo parte, en primer lugar, de la definición del concepto “bilingüismo”, al que siguen unas consideraciones generales sobre la educación bilingüe. En segundo lugar, se ofrece una descripción de la situación gallega y, finalmente, se proponen modelos educativos, ya experimentados con éxito en otras comunidades bilingües, que sería interesante introducir en Galicia. La ausencia en la Ley de Normalización Lingüística de modelos bilingües, el complejo de inferioridad de los gallegos para con su lengua y el escaso apoyo institucional dispensado a la lengua gallega desde las instancias autonómicas dificultan su avance, mientras aumenta, a ritmo acelerado, el proceso de desgalleguización.
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Cooperative learning in the CLIL classroom: Challenges perceived by teachers and recommendations for Primary Education
(Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2022) Castillo Rodríguez, Cristina; Prat Fernández, Beatriz
Nadie pone en duda la popularidad de la cual goza el enfoque pedagógico denominado Aprendizaje Integrado de Contenidos y de Lenguas Extranjeras (AICLE), que requiere de una metodología flexible para el aprendizaje de contenidos y de lengua extranjera (LE). El Aprendizaje Cooperativo (AC) se muestra, de hecho, como una metodología ideal que cubre las necesidades de AICLE. El objetivo de este artículo es recopilar las percepciones de docentes AICLE con respecto a los retos que supone este enfoque cuando implementan AC en las aulas de primaria. Los informantes (n= 35) respondieron un cuestionario online de 25 preguntas (cerradas y abiertas). Los resultados de este trabajo reflejan los siguientes retos: uso de la lengua meta para la interacción; motivación; falta de tiempo; problemas de gestión potenciales; y evaluación. Por otro lado, los informantes declararon que para sentirse seguros a la hora de combinar ambos (AICLE y AC) necesitarían más formación al respecto. Además de presentar los retos percibidos por parte de los participantes, propondremos una serie de recomendaciones para cada curso de Educación Primaria con el fin de que arrojen luz a estos retos, dejando una puerta abierta para futuros estudios sobre AC en clases AICLE en otros países.
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La educación bilingüe en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia: influencia en la creatividad, rendimiento y motivación del alumnado de Educación Primaria
(2017-01-19) Ródenas Ríos, Juan Antonio; Adsuar Fernández, María Dolores; Escuela Internacional de Doctorado
Diversos estudios han asociado el bilingüismo con capacidades de gran valor en la actualidad como el potencial creativo en población que se encuentra cursando estudios elementales, llegando a establecer la influencia que tiene la dominancia de varias lenguas con el mayor o menor potencial creativo de cada persona. Este trabajo pretende demostrar si realmente las enseñanzas bilingües de las que hablamos tienen sentido para el alumnado, es decir, abordar desde una perspectiva afectiva y motivacional la investigación y aportar al ámbito educativo los intereses reales de los alumnos hacia la enseñanza de los idiomas y de qué manera interfiere en su desarrollo académico. El presente trabajo se ha realizado a través de un estudio sobre alumnado de Educación Primaria llevando a cabo una investigación para comprobar la influencia de estar estudiando bajo un programa bilingüe con poseer un determinado potencial creativo, en diferentes dominios, llegando a establecer también relaciones con el buen desarrollo en áreas relacionadas con los diferentes ámbitos creativos medidos y los intereses personales que presentan hacia ellas. En particular, se estudia la relación entre bilingüismo y los diferentes ámbitos creativos más relevantes y que más repercusión pueden tener en la etapa de primaria, como son: creatividad verbal y creatividad gráfica. Todos estos ámbitos creativos se encuentran fuertemente vinculados con el aprendizaje de destrezas básicas en la etapa de primaria, como son la lecto-escritura, el desarrollo psicomotor y el desarrollo viso-espacial. Además, se ha realizado un estudio para conocer los beneficios académicos de las enseñanzas bilingües o monolingües sobre el rendimiento de los alumnos y así dar sentido a la impartición de enseñanzas bilingües en los contextos escolares. Por último, se ha llevado a cabo un análisis de los intereses o motivaciones personales que tienen los alumnos de estas edades hacia las diferentes áreas de currículo actual, dando respuesta a variable afectiva de la que veníamos hablando anteriormente. La investigación que hemos llevado a cabo presenta una primera parte donde se hace una contextualización y justificación teórica del estudio donde se abarcan cuatro núcleos o capítulos: en primer lugar, el fenómenos de la educación bilingüe en la sociedad y las diferentes corrientes teóricas que lo sustentan; en segundo lugar, el desarrollo del bilingüismo en el seno de la educación, tanto a nivel europeo como nacional y regional; en tercer lugar, se ha abordado la conceptualización de la creatividad, instrumentos para evaluarla y las diferentes influencias que puede tener la capacitación lingüística sobre este constructo; por último, se ha llevado a cabo una revisión de las principales fuentes conceptuales que estudian la motivación en el alumnado ante los aprendizajes de idiomas, concretando por último en los intereses personales que pueden tener los alumnos de Educación Primaria ante dichas enseñanzas. La segunda parte de esta tesis aborda el marco empírico de la presente investigación, donde se pueden encontrar tres grandes apartados o capítulos: por un lado el planteamiento de la investigación, donde se concretan los objetivos de la misma, las hipótesis formuladas, se detallan a su vez los instrumentos tenidos en cuenta para recoger la información, los participantes objeto del estudio, así como el proceso de recogida de información y por último el procedimiento de análisis de los datos obtenidos. Para finalizar se encuentra un capítulo dedicado a las conclusiones extraídas de la presente investigación, avalando consigo el desarrollo del proceso investigador y aportando tanto implicaciones del estudio para la práctica socioeducativa, y dando con ello sugerencias a los docentes sobre el desarrollo de los programas bilingües en los actuales sistemas educativos. SUMMARY Several studies have associated bilingualism with high value abilities at present as the creative potential in population that is studying elementary, arriving to establish the influence that has the dominance of several languages with the greater or less creative potential of each person. This paper tries to demonstrate if the bilingual teachings of which we speak make sense for the students, that is to say, to approach from an affective and motivational perspective the investigation and to contribute to the educational field the real interests of the students towards the teaching of the languages and of Which way interferes in their academic development. The present work has been carried out through a study on students of Primary Education carrying out an investigation to verify the influence of being studying under a bilingual program with owning a certain creative potential, in different domains, reaching to establish also relations with the Good development in areas related to the different creative fields measured and the personal interests they present to them. In particular, we study the relationship between bilingualism and the different creative areas that are most relevant and which may have more impact in the primary stage, such as: verbal creativity and graphic creativity. All of these creative areas are strongly linked to the learning of basic skills in the primary stage, such as reading and writing, psychomotor development and visual-spatial development. In addition, a study has been carried out to know the academic benefits of bilingual or monolingual teachings on student performance and thus give meaning to the teaching of bilingual teaching in school contexts. Finally, an analysis of the interests or personal motivations that the students of these ages have been carried out towards the different areas of the current curriculum, responding to the affective variable of which we were talking about earlier. The research that we have carried out presents a first part where a contextualization and theoretical justification of the study is made where four nuclei or chapters are covered: in the first place, the phenomena of bilingual education in the society and the different theoretical currents that support it ; Secondly, the development of bilingualism within education, at both European and national and regional levels; Thirdly, the conceptualization of creativity, tools to evaluate it and the different influences that the linguistic training on this construct can have been approached; Finally, a review has been carried out of the main conceptual sources that study the motivation in the students to the learning of languages, specifying finally in the personal interests that the students of Primary Education can have before these lessons. The second part of this thesis addresses the empirical framework of the present research, where three main sections or chapters can be found: on the one hand the research approach, where the objectives of the research are concretized, the formulated hypotheses are detailed In turn the instruments taken into account to collect the information, the participants object of the study, as well as the information collection process and finally the procedure of analysis of the data obtained. Finally, there is a chapter devoted to the conclusions drawn from the present research, supporting the development of the research process and providing both study implications for socio-educational practice, and thus giving teachers suggestions on the development of bilingual programs in The current educational systems.
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Educación intercultural bilingüe en el colegio San Juan Bautista de Santiago de los Caballeros (República Dominicana) : percepciones y valoraciones de sus protagonistas
(Universidad de Murcia, 2019-12-11) Coronado de Grullón, Eulalia Mercedes; Pilar Arnaiz Sánchez; Remedios de Haro Rodríguez; Escuela Internacional de Doctorado
El presente trabajo se enmarca en el ámbito de la Educación Intercultural Bilingüe desde la perspectiva de su aplicación en un centro educativo de la República Dominicana. El término interculturalidad alude a la existencia de relaciones basadas en el respeto desde planos de igualdad entre grupos culturales distintos. En la actualidad es una realidad que, en casi todos los espacios donde se desenvuelve el ser humano, está presente la diversidad cultural, lo que provoca nuevos modos de vida. En este sentido, se hace necesario encontrar herramientas para el desarrollo de competencias que permitan la convivencia armónica entre todas las personas, sin importar el lugar de nacimiento o procedencia. Los cambios generados por el progreso científico y tecnológico han provocado movimientos culturales y humanos, determinando el tipo de sociedad existente, por lo que también en el ámbito educativo se exigen nuevas respuestas para satisfacer las demandas que emanan de este nuevo contexto. La naturaleza misma del proceso educativo es evidente que representa el camino idóneo para lograr que el interesante fenómeno del multiculturalismo sea el que encamine a la humanidad a escenarios abiertos e inclusivos, capaces de convertir en riqueza las diferencias culturales existentes. La educación intercultural es responsable de proveer las herramientas necesarias para desarrollar dichas competencias interculturales. Por ello, se hace necesario revisar y crear sistemas educativos que respondan con eficacia a este imperativo mundial. En este sentido, el propósito general de este trabajo de investigación es valorar el desarrollo del currículo de educación intercultural bilingüe del colegio San Juan Bautista, de Santiago de los Caballeros (República Dominicana), desde las percepciones de sus protagonistas (docentes, alumnado y familias). Este objetivo se ha concretado en: conocer la percepción que tienen los docentes sobre el Proyecto Educativo del Centro desde una perspectiva intercultural; valorar si el currículo del centro favorece tras su implementación, el desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes interculturales en docentes, estudiantes y familias; y establecer propuestas de mejora en torno al currículo de educación intercultural bilingüe presente en la institución. El diseño de investigación adoptado ha sido de carácter cuantitativo, no experimental y de corte descriptivo utilizando el método encuesta para la recogida de información de los actores protagonistas de este estudio. Para el análisis de datos se ha recurrido a la utilización del del paquete estadístico denominado por Statistical Program for the Social Sciences, mejor conocido internacionalmente por sus siglas en inglés SPSS, en su versión 15.0. Tras el análisis y discusión de la información recogida se puede concluir señalando los beneficios del curriculum de educación intercultural bilingüe implementado en el centro objeto de estudio, ya que este cumple con los requisitos teóricos propuestos por este modelo educativo. Asimismo, ha desarrollado conocimientos, habilidades y actitudes en la comunidad educativa hacia la multiculturalidad, promoviendo el fomento de la interculturalidad. Precisamente, los resultados de este trabajo enfatizan la necesidad de crear espacios escolares que fomenten y promuevan la inclusión y la convivencia pacífica entre todas las personas. A pesar de los buenos resultados obtenidos, se han identificado propuestas de mejora a realizar en el centro tras el estudio llevado a cabo como son: la mejora de la formación inicial y permanente del profesorado en el área del bilingüismo y de la educación intercultural; e invita a continuar con el camino iniciado de sumergirse en continuos procesos de investigación-acción para mejorar sus propuestas y ofrecer una educación de calidad, equitativa e intercultural.
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La política lingüística educativa en Colombia: análisis de la literatura académica sobre el Plan Nacional de Bilingüismo.
(Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2021) Bastidas Muñoz, José Gabriel; Jiménez Salcedo, Juan
Desde 2005, en Colombia se han formulado políticas lingüísticas educativas de promoción de la enseñanza del inglés como lengua extranjera en instituciones públicas. En este artículo se analiza de qué manera la literatura académica se ha pronunciado sobre esa planificación y política lingüística educativa, conocida como Programa Nacional de Bilingüismo (PNB), desde 2005 hasta 2020. Basada en un paradigma sociocrítico de naturaleza cualitativa, la investigación se llevó a cabo mediante el análisis de contenido de un total de 249 datos extraídos de un corpus de literatura científica. Gracias a esa técnica, se generaron 5 categorías y 17 subcategorías en torno a las cuales se articuló el análisis. Los datos se dividieron en 153 críticas, 26 reconocimientos y 70 propuestas, lo cual indica que las críticas a la planificación han sido casi seis veces más numerosas que los reconocimientos. Debido a su papel más relevante, en este artículo solo se expondrán los resultados relativos a las críticas, entre las que cabe destacar el papel excesivo concedido al aprendizaje del inglés, la confusión entre bilingüismo y aprendizaje del inglés, la exclusión de las lenguas étnicas de los objetivos del programa, la falta de consulta a la comunidad académica colombiana, la orientación economicista de las políticas, la adopción de instrumentos no adaptados al contexto del país y el incumplimiento de las metas. En la discusión y la conclusión del artículo, se sintetizan los puntos positivos y las propuestas de mejora.
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Práctica educativa y diversidad lingüística
(Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2006) Siqués, Carina
Los movimientos migratorios han crecido espectacularmente durante los últimos años y la escuela en nuestro país se ha visto afectada por los cambios demográficos ocurridos durante la última década. Una gran parte del alumnado presente en las aulas de nuestro sistema educativo está escolarizado en programas de cambio de lengua del hogar a la escuela que no cumplen los requisitos de la inmersión lingüística. Dada la gran diversidad de lenguas existentes, el sistema educativo no se puede organizar según los parámetros de la educación bilingüe. Esto no significa que dicho alumnado esté condenado al fracaso escolar. Desde la práctica educativa y la modificación de la organización escolar existen soluciones para que todo el alumnado progrese a lo largo de la enseñanza obligatoria. El artículo analiza las condiciones implicadas en una práctica educativa que facilite el aprendizaje de la lengua de la escuela. Asimismo, sugerimos algunos criterios para la evaluación de este alumnado.
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Proyectos bilingües en los centros educativos de la Región de Murcia: perspectivas de los docentes
(2018-01-09) Lova Mellado, María; Bolarín Martínez, María José; Porto Currás, Mónica; Facultad de Educación
Siendo conocedores de la diversidad de factores asociados al aprendizaje de una segunda lengua, y que a su vez, ejercen gran influencia en el éxito del funcionamiento de la enseñanza bilingüe, y teniendo presente que los maestros, son los principales conocedores de los beneficios y perjuicios de la implementación de proyectos bilingües, el objetivo general de esta tesis es conocer la perspectiva de los docentes adscritos al programa bilingüe de la Región de Murcia desde su implantación en el curso escolar 2009/2010, en relación a las siguientes dimensiones: formación del profesorado, coordinación, auxiliar de conversación, enseñanza y evaluación, recursos e incentivos, alumnado, Comunidad educativa y satisfacción docente, perspectivas de futuro de la enseñanza Primaria, continuidad en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria y propuestas de mejora. Dada la naturaleza de la información que se buscaba, y para acercarnos a la perspectiva del docente, se optó por una metodología de investigación eminentemente descriptivo-exploratorio no experimental ya que se trata de aportar una panorámica sobre la implementación de los proyectos bilingües en la Región de Murcia y como instrumento de recogida de la información la entrevista abierta o en profundidad con un nivel de directividad medio-bajo y, semiestructurada. Esta entrevista fue realizada a 78 docentes de centros públicos y privados-concertados de Educación Infantil y Primaria, distribuidos por las diferentes comarcas de la Región de Murcia seleccionados atendiendo a un muestreo estratificado. Una vez transcrita la información recogida se procedió al análisis cualitativo. Atendiendo al criterio temático, la información fue agrupada en torno a categorías que pueden considerarse como un mapa de significados que reflejan fielmente el contenido de las entrevistas y permite interpretar las valoraciones de los docentes. Los principales resultados manifiestan lagunas formativas no cubiertas; se considera necesaria la consolidación de una cultura interdisciplinar basada en la coordinación como una propuesta curricular que permiten enseñar y aprender de otro modo, coordinación que debe ir más allá de un mismo centro, pues el intercambio de experiencias con otros centros escolares constituye una fuente esencial de formación para el profesorado y ejemplo de “buenas prácticas”; respecto del auxiliar de conversación, se evidencian diferencias entre centros públicos y privados-concertados así como la contribución de los auxiliares de conversación al desarrollo de la competencia de la segunda lengua en los programas bilingües sobre todo en su producción y pronunciación dejando a un lado su contribución al desarrollo de la competencia cultural; en relación con la enseñanza, la adscripción a la enseñanza bilingüe conlleva un cambio en las metodologías empleadas por los docentes para facilitar la comprensión y asimilación de los contenidos académicos en una lengua extranjera; respecto de los recursos e incentivos se evidencian de nuevo diferencias entre centros públicos y privados-concertados; en relación al alumnado los datos manifiestan una mejora de los resultados académicos en lengua inglesa de los estudiantes participantes. La implementación de la enseñanza bilingüe demanda una mayor implicación de las familias en el seguimiento y acompañamiento del proceso educativo de sus hijos. A pesar de esa insatisfacción generalizada del profesorado participante por la falta de implicación y colaboración de la Consejería competente en materia educativa con el programa bilingüe, la valoración de los maestros sobre la enseñanza a través de una segunda lengua es satisfactoria perciben que los programas bilingües funcionan por su interés, su dedicación, su voluntad y su entrega a la enseñanza bilingües. Listados de términos de TESAURO 580204 EDUCACIÓN BÁSICA 590602 LENGUAS 580200 ORGANIZACIÓN Y PLANIFICACIÓN DE LA EDUCACIÓN Códigos de clasificación UNESCO; 5701.03; 5802.04 ABSTRACT Considering the diversity of factors associated with learning a second language, that, in turn, have a great influence on the success of bilingual education, and bearing in mind that teachers are the main connoisseurs of the benefits and downsides of the implementation of bilingual projects, the general objective of this thesis is to know the perspective of teachers attached to the bilingual program of the Region of Murcia since its implementation in the 2009/2010 school year in relation to the following aspects: teacher training, coordination, language assistants, teaching and assessment, resources and incentives, pupils, educational community and teacher satisfaction, prospects for the future of primary education, continuity in the stage of compulsory secondary education and proposals for improvement. Given the nature of the information sought, and to approach the perspective of the teacher, we opted for a research methodology that is eminently descriptive-exploratory not experimental since it is a question of providing an overview of the implementation of bilingual projects in the Region of Murcia and as a tool for collecting information open-ended interviews with a medium-low and semi-structured level. This interview was carried out with 78 teachers from both public and private schools of Pre-School and Primary Education, distributed by the different districts of the Region of Murcia selected according to a stratified sampling. Once the information collected was transcribed, the qualitative analysis was carried out. According to the thematic criterion, the information was grouped around categories that can be considered as a map of meanings that faithfully reflects the content of the interviews and allows us to interpret the valuations of the teachers. The main results show uncovered training gaps; It is necessary to consolidate an interdisciplinary culture based on coordination as a curricular proposal that allows to teach and learn in a different way, coordination that must go beyond the same school, as the exchange of experiences with other schools constitutes an essential source of training for teachers and an example of "good practice", with respect to the language assistant, there are differences between public and private-concerted schools as well as the contribution of language assistants to the development of second language competence in bilingual programs, especially in their production and pronunciation, leaving aside their contribution to the development of cultural competence, in relation to teaching, enrolling in bilingual education entails a change in the methodologies used by teachers to facilitate the understanding and assimilation of academic content in a foreign language, with respect to resources and incentives, there are differences between public and private-concerted schools; in relation to the pupils the data show an improvement of the academic results in English language of the participating students. The implementation of bilingual education demands greater involvement of families in the follow-up and accompaniment of the educational process of their children. Despite the widespread dissatisfaction of the participating teachers due to the lack of involvement and collaboration of the Ministry responsible for education with the bilingual program, the evaluation of teachers about teaching through a second language is satisfactory because they perceive that bilingual programs work for their interest, their dedication, their will and their commitment to bilingual teaching.
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Las secciones bilingües español-francés en los centros públicos de secundaria de la Región de Murcia : análisis y estudio de las variables contextuales con influencia en el aprendizaje / Francisco López Millán; directores, Pedro Guerrero Ruiz, Carmen Soto Pallarés.
(Murcia : Universidad de Murcia, Departamento de Didáctica de la Lengua y la Literatura,, 2008) López Millán, Francisca

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