Browsing by Subject "EdTech"

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    Education during the Covid-19 crisis: Opportunities and constraints of using EdTech in low-income countries
    (Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2021) Jordan, Katy; David, Raluca; Phillips, Toby; Pellini, Arnaldo
    The Covid-19 pandemic has ushered in a period of educational disruption on an unprecedented scale. During this time of crisis, education will not be business as usual, and EdTech alone cannot close the learning gap. It will be dedicated teachers and resilient educators who will ensure learning doesn’t stop — but they could be helped by the right EdTech tools. However, the digital divide means that internet and mobile network access varies greatly in middle and low-income countries. In this discussion paper, we explore some of the key constraints of using EdTech at scale to support education in low-income countries at a time of crisis, and highlight the opportunities that have so far emerged, in a rapidly-changing context. We draw upon evidence and examples to inform policy and programming decisions, moving from the initial emergency response to building resilience in the longer term, and planning to diagnose and treat the learning gaps that have emerged during the crisis
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    Informe de situación de las tecnologías educativas en las universidades españolas 2022
    (CRUE Universidades Españolas, 2024-04) Ruiz Martinez, Pedro Miguel; Cruz Argudo, Francisco; Peña Martínez, Emilio; Ruiz Martínez, Antonio; Sota Eguizabal, José Manuel; Turró Ribalta, Carlos; Gómez Ortega, Juan; Crespo Artiaga, Daniel; Ingeniería de la Información y las Comunicaciones
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    L’apprentissage de la langue culture française grâce aux technologies immersives à l’université: lunettes de réalité virtuelle pour travailler les compétences orales
    (GERFLINT, 2024-12) Guevara Rincón, Gema; Didáctica de la Lengua y la Literatura
    Pour les étudiants qui suivent leur dernière année à l’université pour devenir des professeurs à l’école primaire (6-11 ans), dans la spécialité de français langue étrangère (FLE), les technologies immersives mixtes peuvent être très utiles et motivantes. Grâce à la réalité augmentée, il est possible de travailler le binôme langue-culture de plus près. Il faut alors un lieu virtuel, de l’interaction, de la rétroaction et, surtout, de l’immersion. L’approche a été réalisée via Google Maps où les étudiants ont vu, et presque toucher, les rues, les sculptures, les jardins ou les musées les plus connus de France comme s’ils se promenaient dans ses belles rues. Pour cela, il a fallu des lunettes de réalité virtuelle et beaucoup de motivation. L’observation directe a permis d’évaluer, avec des résultats très satisfaisants, les compétences orales (compréhension et expression).