Browsing by Subject "Curriculum adaptations"

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    Adaptaciones curriculares como respuesta educativa a las necesidades de un niño autista
    (Universidad de Murcia, 1998) Lozano Martínez, Josefina; Faura Palao, Concepción
    En el presente artículo recogemos los distintos niveles y tipos de adaptaciones curriculares realizadas en un centro ordinario para atender a la diversidad de su alumnado y, concretamente, a las necesidades educativas especiales de un alumno autista. Para dar una respuesta educativa a la problemática de este alumno y a sus necesidades de aprendizaje, se ha prestado toda la atención precisa por parte de los docentes del centro en colaboración con una profesora de apoyo de ASTRADE (Asociación de trastornos en el desarrollo), para juntos y en colaboración con la familia, buscar y planificar estrategias de actuación docente, asumiendo medidas más generales para todos los alumnos del centro (adaptaciones curriculares de centro) hasta otro nivel de adaptaciones de aula, y por último, las propiamente individuales. Dentro de éstas últimas se plantea un estudio comparativo del nivel de competencia curricular y estilo de aprendizaje que tenia el sujeto cuando llegó al centro, y el conseguido tras un curso escolar después de haber efectuado todos los niveles y tipos de adaptaciones descritas.
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    Adaptaciones curriculares de centro: una respuesta educativa a la diversidad en una escuela ordinaria
    (Universidad de Murcia, 2000) Arnáiz Sánchez, Pilar; Lozano Martínez, Josefina; Herrero Jover, Ana J.
    Las adaptaciones curriiculares de centro constituyen el primer paso de la respuesta educativa en una escuela integradora. En este artículo presentamos el proceso de elaboración de estas adaptaciones en un centro de Educación Primaria de la Región de Murcia.
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    Análisis de las adaptaciones curriculares desde los presupuestos de la Investigación-Acción
    (Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 1993) Carro Sancristóbal, Luis; Gómez Nieto, Mª Carmen
    Este trabajo pretende la comparación entre el proceso de elaboración de las adaptaciones curriculares y la investigación/acción. La características esenciales de la investigación/acción: contextual, colaborativa, participativa y autoevaluadora, así como las propias de las adaptaciones curriculares, emanadas de las orientaciones de los materiales para la reforma, son la base de la elaboración de esta reflexión. La necesidad de generar estrategias de acción de acuerdo a un modelo dialéctico, sistémico, comunicativo y reflexivo, hace que las adaptaciones curriculares se ajusten a los auténticos procesos de individualización de la enseñanza desde el planteamiento de una práctica reflexiva, interactiva, dialéctica y comunicativa.
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    La diversificación curricular. Posibilidades para una planificación alternativa
    (Universidad de Murcia, 2000) García Nadal, Rafael; Reyes Puerta, Sergio; Romero Ayala, Francisco
    Un hecho decisivo en el desarrollo educativo de nuestro país en los últimos años, ha sido, sin duda, la extensión a diez años de la enseñanza básica para todos. Este hecho, desarrollado por la L.O.G.S.E. ha propiciado que todos los alumnos obtengan, de ser posible, y con las medidas curriculares necesarias, el título de graduado en Educación Secundaria. Con este fin, la LOGSE establece, para alumnos y alumnas mayores de 16 años, diversificaciones del currículo, para que los objetivos de la etapa secundaria y el título correspondiente, sean conseguidos, a través de una metodología, contenidos y áreas diferentes. En este artículo pretendemos analizar determinadas condiciones para el desarrollo general de los programas de diversificación, tomando en cuenta las dificultades de los centros y las perspectivas del profesorado ante los consecuentes procesos de innovación educativa. En ese sentido, revisamos las realidades más concretas, de los programas de diversificación en los institutos de secundaria de la Región de Murcia, poniendo énfasis en los elementos estructurales que apoyan su desmrnllo. Finalmente se aborda de modo puntual un aspecto poco considerado: la visión de los alumnos sujetos del programa.
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    Tratamiento de los retrasos del lenguaje desde la escuela
    (Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 1997) Pérez Bernal, J. Susana
    El presente trabajo pretende mostrar unas líneas de acción que sirvan de guía al profesorado que tenga en sus aulas niños con retraso del lenguaje. La finalidad es ofrecer unas bases conceptuales que aporten un conocimiento de este tipo de patología y una programación contextualizadora, funcional e interactiva para el desarrollo y la estimulación del lenguaje oral de estos niños a través de una herramienta fundamental: la comunicación interactiva en el seno de las relaciones interpersonales dentro del contexto escolar. Se trata de un marco de referencia que cada profesor/a deberá adaptar a su propia realidad.