Browsing by Subject "Critical incidents"

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    El incidente crítico como herramienta para recertificar la especialidad pediátrica
    (Universidad de Murcia. Servicio de publicaciones, 2024) Fayad, Alicia; Tonietti, Miriam; Soria, Ana María; Gurevech, Rubén; Insaurralde, Patricio; Yulitta, Horacio
    La práctica de la profesión médica en nuestra especialidad requiere de aquellos que ladesempeñan un perfil de competencias adecuadas que incluyen conocimientos, habilidades,actitudes y valores. El incidente crítico (IC) es una narración estructurada en donde el profesionalrelata un suceso ocurrido en su actividad médica diaria que le genera impacto, dudas motivandoacciones y reflexiones que mejoran su desarrollo profesional. En el año 2021, se incorporó el IC alproceso de recertificación. Objetivos: describir los resultados de los IC realizados en el proceso derecertificación, los factores asociados con su aprobación y evaluar si el IC es una herramientaadecuada para incluir en este proceso. Metodología: estudio descriptivo analítico de cortetransversal. Resultados:11 IC (73%) fueron aprobados; la causa más frecuente de elección del IC fueno alcanzar el puntaje para recertificar (73%). Edad:mediana 52 años (RIC 49 a 58); el 100% fueronmujeres; 48% se formó en hospitales especializados y el tiempo a la recertificación fue de 120 meses(RIC 96 a 122). Dominio del conocimiento: el 14% desarrolló adecuadamente el escenario clínico y13% la pregunta de investigación y 20% realizó un resumen completo. Dominio del hacer: el 35%implementó estrategias adecuadas; el 13% desarrolló estrategias-efectores pertinentes y solo el 7%realizó búsquedas bibliográficas completas en su plan de acción. Dominio del aprendizaje reflexivo: resultados inherentes al paciente (33%) y al profesional (20%) realizaron un enfoque integral adecuado; en las reflexiones finales desarrollaron adecuadamente las fortalezas el 13% y el 15% las debilidades en relación con el caso clínico presentado. Conclusiones: Los IC aprobados correspondieron a aquellos profesionales que lograron un enfoque integral del paciente y su problema, en estrecha relación con haber alcanzado un adecuado aprendizaje reflexivo. En función de estos resultados podríamos asumir que el IC podría ser una herramienta adecuada para incluir en el proceso de recertificación. No se encontró asociación estadística entre las variables investigadas y la aprobación del IC.
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    Los "incidentes críticos" en la Formación y Perfeccionamiento del Profesorado de Secundaria de Ciencias de la Naturaleza
    (Universidad de Zaragoza, Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), 2003) Fernández González, Jesús; Elórtegui Escartín, Nicolás; Medina Pérez, Mercedes
    Este trabajo describe la utilización de los incidentes crí ticos como estrategia de formación y perfeccionamiento del profesorado de Educación Secundaria orientada a la integración de las prácticas de enseñanza con su forma ción teórica. La diversidad de los enfoques del profeso rado, y la posibilidad de analizar reflexivamente situacio nes de aula que se suelen resolver de forma espontánea, confieren gran potencia a la estrategia descrita.
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    Posiciones identitarias del profesorado frente a situaciones de emergencia social
    (Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2025) Weise, Crista; Bretones, Eva; Martínez Lozano, Virginia; Flores Aguilar, Gonzalo
    Este estudio explora cómo una situación de emergencia social, en tanto incidente crítico, puede impactar en la identidad del profesorado, analizando qué aspectos de esta identidad se despliegan como respuesta a la crisis y qué posiciones del yo (PY) facilitan/impiden el cambio y la resiliencia. Se trata de un estudio cualitativo interpretativo que recoge información a través de entrevistas en profundidad a profesorado de 29 centros públicos españoles de educación primaria y secundaria, considerados de alta complejidad. La investigación revela la intersección de diferentes factores que afectan a las experiencias del profesorado durante situaciones de emergencia social y crisis. Muestra como su bienestar se ve afectado por el aumento del estrés, la sensación de riesgo, el miedo y la incertidumbre. A pesar de estos retos, las PY activadas predominantes, en particular en educación primaria, funcionan como facilitadoras, permitiendo afrontar la situación de forma eficaz y promoviendo el aprendizaje a diferentes niveles. Sin embargo, en estas situaciones, la ausencia de espacios para el diálogo pone en riesgo la permanencia de algunas de las PY que desempeñan un papel resiliente durante episodios críticos, lo que resalta la necesidad de generar nuevos espacios colectivos de reflexión que sostengan los aprendizajes logrados.