Browsing by Subject "Critical Thinking"

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    Características del aprendizaje basado en problemas en el desarrollo de las habilidades del pensamiento crítico: revisión sistemática.
    (Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 2025) Batista Garcet, Yoiler; Villavicencio Cedeño, Lissette Beatriz; Macías Mendoza, Lauricia Jacqueline; Sin departamento asociado
    Introducción: El desarrollo del pensamiento crítico constituye un desafío prioritario en la educación médica, donde la toma de decisiones fundamentadas es esencial para la práctica clínica. El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) se ha consolidado como una estrategia pedagógica que integra indagación, razonamiento y reflexión. Metaanálisis clásicos han demostrado sus beneficios en la transferencia e integración del conocimiento, pero persiste la necesidad de evaluar de manera específica su impacto sobre el pensamiento crítico en ciencias de la salud. Objetivo: Analizar las características del ABP y su influencia en el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico en estudiantes de medicina y ciencias de la salud. Métodos: Revisión sistemática realizada conforme a la declaración PRISMA 2020. Se efectuó una búsqueda en PubMed, Scopus y CINAHL entre enero de 2000 y diciembre de 2024, en inglés y español. Se identificaron 78 registros; tras eliminar duplicados y aplicar criterios de inclusión y exclusión, se incluyeron 18 estudios en la síntesis cualitativa. Resultados: Las intervenciones (8–16 semanas) incluyeron ABP clásico y modelos derivados como 3C3R e IDEAS. Se observaron mejoras significativas en habilidades cognitivas (interpretación, análisis, evaluación, inferencia, explicación y autorregulación) y en disposiciones actitudinales (reflexión crítica, indagación, curiosidad y aprendizaje autónomo). En educación médica, los efectos fueron especialmente notorios en razonamiento clínico y toma de decisiones. Conclusiones: El ABP es una metodología eficaz para potenciar el pensamiento crítico en estudiantes de medicina, consolidándose como un componente estructural en la formación médica. Se recomienda su incorporación sistemática en los planes de estudio y la realización de investigaciones multicéntricas y longitudinales que robustezcan la evidencia en diferentes contextos clínicos y educativos.
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    Comprensión de fuentes primarias históricas en Bachillerato. Un estudio sobre la lectura de textos múltiples contradictorios de la Guerra Civil
    (Universidad de Murcia. Servicio de publicaciones, 2023) Rosales García, Álvaro; Rosales Pardo, Javier; García-Serrano, María; García Pérez, J. Ricardo
    La comprensión intertextual es la capacidad para integrar información de varios textos y fuentes de información. Esta capacidad resulta clave en el desarrollo del razonamiento, aunque es compleja para nuestros alumnos. Este estudio evalúa el impacto de proporcionar en 1º de bachillerato ayudas a la comprensión intertextual o textual cuando deben comprender un fenómeno histórico con múltiples perspectivas. Leyeron 5 textos con posturas enfrentadas de la Guerra Civil y, posteriormente,redactaron un ensayo, realizaron una tarea de comprensión y una de recuerdo de fuentes. Los alumnos que recibieron las ayudas intertextuales escribieron un ensayo más integrado que los que recibieron las ayudas a la comprensión textual. No hubo diferencias en la comprensión individual de cada texto ni en el recuerdo de las fuentes. Estos resultados indican la necesidad de ayudar a establecer conexiones entre los documentos para que los alumnos integren la información histórica contradictoria en un relato interpretativo coherente.
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    Development of hypercontent–slow motion football teaching materials to improve learning motivation, critical thinking, and basic skills
    (Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 2025) Rohman, Mohammad Fathur; Tuasikal, Abdul Rachman; Kartiko, Dwi Cahyo; Yosika, Ghana Firsta; Ridwan, Mochamad; Sin departamento asociado
    This study aimed to develop and test football teaching materials enriched with hypercontent and slow-motion media to increase students’ learning motivation, critical thinking, and basic football technical skills. The research conducted in this study falls under the development research type, utilizing the ADDIE model (Analysis-Design-Develop-Implement-Evaluate). In the evaluation phase of the ADDIE model, a quasi-experimental design was applied to determine the effectiveness of the developed materials. A total of 68 first-year students majoring in Sports Education participated in the study, divided equally into two groups: an experimental group (n = 34) that used the hypercontent–slow motion teaching materials, and a control group (n = 34) that followed conventional instruction. The soccer teaching materials based on hypercontent-slow motion were evaluated as highly suitable supporting media for lectures, receiving favorable scores from media experts (4.3), material experts (4.2), and learning design experts (4.17). The results showed significant improvements (p < 0.05) in learning motivation, critical thinking, and basic football technical abilities in the experimental group compared to the control group, indicating the effectiveness of the hypercontent–slow motion teaching materials. In conclusion, the soccer teaching materials based on slow motion enriched hypercontent have proven to be effective in enhancing various skills and aspects of learning, making them a valuable resource for students' soccer education.
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    Diferencias sociodemográficas en el pensamiento crítico del estudiantado universitario español
    (Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2025) Vendrell Morancho, Mireia; Rodríguez-Mantilla, Jesús Miguel; Fernández Díaz, María José
    Este estudio analiza el nivel de pensamiento crítico en el estudiantado universitario español, considerando variables sociodemográficas. Para ello, se realiza un estudio de carácter cuantitativo, adoptando un diseño de tipo no experimental transeccional exploratorio y ex post facto. En concreto, se evalúan 5.238 estudiantes mediante un cuestionario con preguntas cerradas. Los resultados muestran que, aunque el estudiantado presenta niveles elevados de pensamiento crítico, se requiere formación adicional para mejorarlo. Además, se encuentran diferencias significativas según variables sociodemográficas, como género, región, tipo de universidad y área de conocimiento. Los estudiantes hombres y quienes estudian en universidades públicas y centros propios muestran niveles más altos de pensamiento crítico, mientras que el estudiantado de Ciencias sociales y jurídicas presenta niveles más bajos. Asimismo, las universidades con los niveles más altos de pensamiento crítico son la Universitat de Barcelona, la Universidad Carlos III de Madrid y la Universidade da Coruña. El estudio concluye con la discusión de las limitaciones y sugiere futuras líneas de investigación para mejorar la comprensión del pensamiento crítico en el ámbito universitario español.
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    Enhancing critical thinking skills through rhythmic gymnastics activities
    (Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 2025) Decheline, Grafitte; Diana, Fitri; Anjanika, Yonifia; Handayani, Sri Gusti; Widowati, Atri; Sin departamento asociado
    This study explored the potential of gross motor activities—particularly rhythmic gymnastics—as a medium for enhancing students' critical thinking skills. Conducted as true experimental research with a quantitative descriptive approach, the study employed a time-series design involving three consecutive rhythmic gymnastics learning sessions using the SENSITIF (Senam Siswa Kreatif) program. The program emphasizes creative movement tasks designed to stimulate both physical and cognitive development. A total of 26 eighth-grade students from Junior High School 2 Pengasih, Yogyakarta, participated in the study, consisting of 13 female and 13 male students. Students’ critical thinking performance was assessed through structured observational instruments embedded in the SENSITIF program. The results showed statistically significant improvements in students’ critical thinking skills across the three sessions (p < 0.05). The highest gain was observed between the first and third sessions, indicating a cumulative effect of the rhythmic movement intervention. These findings suggest that rhythmic gymnastics, when delivered through pedagogically sound and student-centered approaches, can foster critical thinking by engaging students in decision-making, reflection, creativity, and collaboration. The study highlights the need to redefine PE curricula to support holistic learning—where physical, cognitive, and affective domains are developed in synergy.
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    Evaluando información contradictoria: efectividad de un programa para el desarrollo del pensamiento crítico en adolescentes
    (Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2025) Pérez García-Madrid, Rocío; Castells Gómez, Nuria; Minguela Brunat, Marta
    Las tecnologías de la información y la comunicación ponen a nuestro alcance múltiples fuentes e informaciones diversas sobre un mismo tema, lo que dificulta la tarea de valorarlas y extraer conclusiones al respecto. En este artículo se presentan los resultados de la aplicación de un programa de intervención dirigido a promover el pensamiento crítico, centrado en enseñar al alumnado a elaborar preguntas críticas, capacitándoles para seleccionar y valorar correctamente las evidencias presentes en los textos. El estudio se realizó con cuatro grupos de 3º de ESO (2 grupos control y 2 grupos de intervención) en el área de ciencias naturales. Los resultados muestran una mayor capacidad para formular preguntas críticas sobre los textos y una mayor habilidad para seleccionar y valorar correctamente las evidencias de los textos por parte del alumnado de los grupos de intervención frente al de los grupos control tras la aplicación del programa. Estos resultados avalan la posibilidad de enseñar a los y las estudiantes a valorar la credibilidad de las informaciones que leen, lo que resulta prioritario en el contexto actual para ayudarles a desarrollar el pensamiento crítico ante las múltiples informaciones contradictorias a su alcance.
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    Integración tutelada de inteligencia artificial generativa en el Trabajo de Fin de Grado: una experiencia formativa y ética en el Grado de Medicina.
    (Universidad de Murcia, Servicio de Publicaciones, 2025-11-12) Piñel Pérez, Carlos Santiago; Sin departamento asociado
    The rise of generative artificial intelligence (GAI) in higher education is transformingteaching, learning, and research processes, particularly during formative stages such asundergraduate thesis work. This article presents a pilot experience of guided integration ofGAI tools in the undergraduate theses of four medical students. Through a qualitative,exploratory design, instruments such as ethical guidelines, rubrics, reflective journals, andquestionnaires were applied to promote a critical, formative, and ethical use of thesetechnologies. Findings reveal predominantly positive perceptions, improvements instudent autonomy and academic writing, and a critical awareness of associated risks, suchas misattribution or the generation of inaccurate information. The experience suggests that GAI, when accompanied by critical supervision and ethical protocols, can become avaluable tool for developing research competencies.
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    Teacher education and critical thinking: Systematizing theoretical perspectives and formative experiences in Latin America
    (2021) Yamith José Fandiño Parra; Muñoz Barriga, Andrea; López Díaz, Rodolfo Alberto; Galindo Cuesta, Jairo Alberto
    Dentro del marco teórico de la formación del profesorado y el pensamiento crítico, este trabajo de sistematización de experiencias formativas buscó rastrear tendencias e identificar perspectivas en Latinoamérica a través de la recolección de datos mediante dos etapas: revisión documental y análisis de una encuesta cualitativa en línea. Los resultados sugirieron que el enfoque cognitivo predominó en la conceptualización del pensamiento crítico, asumiéndolo como un proceso de adquisición y desarrollo de habilidades mentales a trabajar mediante una formación con enfoque crítico en la lectura y la escritura. No obstante, se observó una ausencia de propuestas que abordaran asuntos actitudinales, motivacionales y emocionales.