Browsing by Subject "Critical Pedagogy"

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    Un Análisis Político de los Discursos Curriculares en la Universidad pedagogía crítica sin competencias... pero con principios de procedimiento
    (Servicio de Publicaciones. Universidad de Murcia, 2005) Fernández Rodríguez, Eduardo
    En este trabajo se plantea la necesidad de hacer un balance de las diferentes prácticas curriculares a partir de un Análisis Político de los Discursos sobre el Currículum en la universidad. A partir de una serie de características sobre los discursos (pragmatismo; carácter relacional, abierto y precario de los significados; imposibilidad de fijar un centro; no hay separación entre lo lingüístico y lo extralingüístico) se considera el A.P.D.C. una herramienta adecuada para evaluar las diferentes prácticas curriculares y sus implicaciones sociales. Posteriormente, se examinan algunos de los discursos presentes en las aulas universitarias (la enseñanza basada en competencias, la enseñanza comprensiva, la enseñanza humanístico – académica y las pedagogías libertarias, la enseñanza democrática) señalando algunas de sus limitaciones a partir del A.P.D.C.. Finalmente, se proponen algunos principios de procedimiento para una pedagogía crítica que realmente se oponga, con sus prácticas (es decir, co
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    Pedagogía crítica y Web 2.0: formación del profesorado para transformar el aula
    (Universidad de Murcia. Servicio de Publicaciones, 2011) Carmona Fernández, Juan José; Ibáñez Luque, Luis
    Podemos afirmar que en pleno siglo XXI nos hallamos ante una verdadera revolución digital que está llegando de modo acelerado a la escuela. Por otro lado emergen nuevos medios para abordar los procesos de enseñanza–aprendizaje, como son las herramientas de la Web 2.0, el portafolio, los entornos virtuales de aprendizaje… Desde un punto de vista crítico abordaremos por qué, cómo, dónde, cuándo usar los medios tecnológicos que tenemos en la escuela. Concluimos realizando un análisis de la formación del profesorado, así como una serie de sugerencias metodológicas para el aula.
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    Perito en imágenes. Auto-etnografía desde la formación artística del profesorado
    (2026) Huerta. Ricard; Sin departamento asociado
    In this paper, we analyse some of the pos sibilities offered by the artistic training of Primary School teachers, drawing on their own teaching experience and addressing the use of images as a communicative form of expression. Based on the concept of the “image expert,” and focusing more on visual literacy or creative practice than on an exclusively artistic or theoretical ap proach to the subject, it addresses issues such as motivation, the ability to create and enjoy images, and the importance of attending to students’ own interests. To this end, we also consider the work of art ists who offer nuanced repertoires, allow ing for an alternative and conscious ped agogical discourse, free from restrictions, taboos, or clichés. The research methodol ogy is hybrid, based on auto-ethnographic analysis and using Arts-Based Research as a counterpoint. The review of different experiences through auto-ethnographic inquiry highlights this type of proposal, which successfully engages students, develops their artistic abilities, and gener ates a creative environment dominated by images. Both the creation and interpreta tion of these images allow for addressing diverse themes and issues from a critical perspective, facilitating engagement with a context shaped by technology. The se lected examples address learning strate gies that develop digital, creative, reflec tive, critical, political, environmental, and social skills. The positive outcomes of the experiences align with the collaborative approach of the actions.
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    Releyendo la metodología de la Investigación-Acción Participativa (IAP). Pedagogía de las ausencias, Pedagogía de la traducción y Pedagogía de la articulación
    (2014-01-01) Fernández Rodríguez, Eduardo
    This work tries to do a critical review of the methodology of the Participative Action-Research and the Paulo Freire's conscientization pedagogy, from the contributions provided by the lacanian Psychoanalysis and the sociology of the absences at the expense of the portuguese sociologist Boaventura de Sousa Santos. It's not a question of renouncing the emancipating possibilities of the IAP, but, for against, to revitalize it across the reflection of twice mythologies: on the one hand, the naturalization of a position (it of the critical educator or it the critical theorems) that, in many times, have denied the possibility that other experiences should arise because of it be anchored to the ideological model of false conscience; on the other hand, considering the conscientization dialogue a transparent meeting, which has led to not considering the heterogeneity, the assumption of different subjective positions from which begin a liberation process of the reality.